ዘመናዊ የአደረጃጀት ስልጠናዎች

የመምህራን ክህሎት እና የልምድ ልምምድ ብዙ የተለያዩ ቅጾችን ያካትታል. የግለሰብ አመጣጥ መፈጠር, መገንባት እና መጥፋት በኅብረተሰብ ውስጥ የሚነሱ አዳዲስ ጥያቄዎች ጋር የተያያዘ ነው. እያንዳንዱ ደረጃዎች ቀጣዩን እድገት የሚጎዳው ምክንያት ስለሚለያይ ምልክት ያስቀምጣል. በዚህ ረገድ, ሳይንስ ስለ ትምህርት ዓይነቶችና ቅርጾች ብዙ እውቀት ይዟል. ዘመናዊ የመጥመጃ ትምህርቶች የግዴታ, የመማሪያ ክፍል, ቤት, የክፍል ውስጥ የትምህርት ክፍልች, ከፊል, የቡድን እና የግል ክፍሎች የተከፋፈሉ ናቸው.

ቃላት ትርጓሜ

ኤም. ሞልኮኖቫ የቃላትን አቀማመጥ በድርጊት መሰረት እንደ ይዘት እና ቅጾች ያቀርባል. አይኤም ክሬቭዶቭ የአደረጃጀቱ ዋና አቅጣጫ የአካባቢያዊ ተግባሩ አፈፃፀም መሆኑን ነው. ይህ ፍቺ የተመሠረተው ቅጾቹ ሁሉንም የትምህርት ሂደቶች ውስጥ በተካተቱት የመሳሪያ እውነታዎች ላይ ነው. ካራሎቪቭ የድርጅታዊ መዋቅሮችን ምን ያህል በትክክል እንዳልተወሰነ ሊገልጽለት የሚችለው ነገር ግን በመርህ ደረጃ በድርጊተ-ስልት ውስጥ ያለውን ቃል በግልፅ ማግኘት አይቻልም.

የተሰጡ ተግባራት

በአጠቃላይ, ሁሉም ተመራማሪዎች አስተያየት የአሠራር ስርዓቱን አደረጃጀት የሚያከናውኑት ተግባሮች ለአስተማሪ ሙያዊ ዕድገትና ለተማሪው ግላዊ ስብዕናቸው አስተዋጽኦ ያደርጋል.

ዋና ተግባራት ዝርዝር የሚከተሉትን ያካትታል:

1. ስልጠና ለልጆች እውቀትን ለማስረከብ እጅግ በጣም ጠቃሚ የሆኑ ሁኔታዎችን ለማግኘት እንዲሁም የዚህን አለም እይታ እና የአካል ብቃት ችሎታን በመቅረፅ ረገድ የዚህ ፎርም ዲዛይን እና አጠቃቀም ማለት ነው.
2. ትምህርት - የተማሪዎችን ቀስ በቀስ በሁሉም እንቅስቃሴዎች ቀስ በቀስ ማስተዋወቁን ለማረጋገጥ. ውጤቱም - የአእምሮ እድገት, የሞራል እና ስሜታዊ የግል ስሜቶች መለየት.
3. ድርጅት - ትምህርታዊ ሂደቱን ለማመቻቸት የመሳሪያዎች ስልት ጥናት እና ስልጠና.
4. ሳይኮሎጂ - የመማር ሂደትን የሚረዱ የሥነ ልቦና ሂደቶች መገንባት.
5. ልማት ማለት የሙስሊሙ እንቅስቃሴ ሙሉ በሙሉ ተግባራዊ ለማድረግ አመቺ ሁኔታዎችን መፍጠር ነው.
6. የስርዓት አሰጣጥ እና መዋቅሮች - ለተማሪዎች የሚመጡትን የትምህርት ይዘት ወጥነት እና ወጥነት ማበጀት.
7. ማዋሃድ እና ቅንጅት - የሁሉንም የትምህርት ስልጠናዎች ትስስር ሂደት የመማር ሂደቱን ውጤታማነት ይጨምራል.
8. ማነሳሳት ከተለያዩ የዕድሜ ቡድኖች አዳዲስ ነገሮችን ለመማር ካለው ፍላጎት ነው.

የቅድሚያ ስልጠና

በአንዱ ስራ ላይ እየሰራ ካለው አንድ ክፍል ጋር አስተማሪው / ዋ የትምህርትና የምህንድስና እንቅስቃሴን የሚያከናውንበት ሁኔታ የፊት ገፅታውን የሚያሳይ ነው. እንደዚህ ዓይነት የስልጠና ስልጠናዎች በአስተማሪው ላይ የተማሪዎችን የጋራ ሥራን ለማደራጀት እና የአንድ ጊዜ ሥራን ለመመስረት በአስተማሪው ላይ ተገድቧል. የፊተኛው የመስመር ላይ ስልጠና በጣም ውጤታማ ነው, በቀጥታ በአስተማሪው ላይ ይመረኮጣል. የተለማመደው እና በአጠቃላይ የቡድኑ መስክ ላይ እና በእያንዳንዱ ተማሪ ውስጥ የተማሪውን ክፍል በቀላሉ የሚጠብቅ ከሆነ ውጤታማነቱ ከፍተኛ ደረጃ ላይ ይገኛል. ግን ይህ ወሰን አይደለም.

የአደረጃጀት ስልጠናዎች መገንባት የቅድሚያ ሥልጠና ውጤታማነትን ለማጎልበት, መምህሩ ቡድኑን አንድ የሚያደርገውን የፈጠራ አካሄድ መፍጠር, እንዲሁም የተማሪዎችን ትኩረት እና ንቁ ፍላጎት ማጠናከር አለበት. የቅድመ-መዋዕለ ሕጻናት ተማሪዎች በተናጥል መመዘኛዎች መሰረት መለየት እንደማይችሉ መረዳት በጣም አስፈላጊ ነው. ያም ማለት ሁሉም ስልጠናዎች የሚለዩት በየደረጃው ለተመዘገበው ስሌት መሠረት በመሠረታዊ ደረጃዎች መሠረት ነው. ይህ ወደ ዘለቄታ መስል እና ለመሰደድ ያመጣል.

የቡድን ስልጠና

የአደረጃጀት ስልጠና ዓይነቶች የቡድን ቅፅን ያካትታሉ. በቡድን አስተምህሮ ማዕቀፍ ውስጥ ለተማሪዎች ቡድን ዓላማን ለመማር እና ግንዛቤ የመጨመር እንቅስቃሴን ያካትታል. ይህ ቅጽ በአራት አይነት ይከፋፈላል:

• ማገናኛ (የመማር ማስተማርን ድርጅት ቋሚ ቡድን ማቋቋም);
• Brigade (የተወሰነ ርዕሰ-ጉዳይን የሚያከናውን ጊዜያዊ ቡድን ለመፍጠር የታለመ)
• የኅብረት ሥራ-ቡድን (ሁሉንም ክፍሉ በቡድን ይከፋፍላቸዋል, እያንዳንዱም ከፍተኛውን የአንድ የተወሰነ ሥራ ለማከናወን ሃላፊነት ያለው).
• የተለያየ ቡድን (ለሁለቱም ቋሚ እና ጊዜያዊ ቡድኖች ተማሪዎች ውህደት, ለእያንዳንዱ ባህሪ በጋራ ባህሪው መሠረት ይህ የእውቀት ደረጃ, ተመሳሳይ ዕድል, እኩል እድል ያላቸው ችሎታዎች ሊሆን ይችላል).

በሁለት ጥንዶች ውስጥ ይሠራሉ የቡድን ስልጠናን ያመለክታል. የእያንዲንደ ቡዴን እንቅስቃሴ በአስተማሪው ራሱ ወይም በአስቸኳይ ረዳትዎቹ ሊመራ ይችሊሌ. አሊማው የተማሪዎቹን አስተያየት መሰረት ያዯረጉ የአመራር እና የአገናኝ ኮሚሌዎች ናቸው.

የግለሰብ ስልጠና

የተማሪ የትምህርት አቀባበል በተለያየ ደረጃ ላይ የተደራጀ የትምህርት ተቋማት ከት / ስለዚህ, በግለሰብ ስልጠና, ቀጥተኛ ግንኙነት አይጠበቅም. በሌላ አነጋገር ይህ ፎርሜል ለክፍሉ በሙሉ ተመሳሳይ የሆነ ውስብስብነት ያላቸው ተግባሮችን ለመፈጸም ተብሎ በነጻ የግል ሥራ ተብሎ ሊጠራ ይችላል. መምህሩ አንድ ተማሪ ሥራውን በትምህርት ችሎታውና በተግባር ላይ ካዋለ, የግለሰብ ስልጠና ወደ አንድ ግለሰብ እንደሚቀይር መረዳት በጣም አስፈላጊ ነው.

ይህንን ግብ ለማሳካት ልዩ ካርዶችን መጠቀም ባህሪይ ነው. ዋናው አካል የራሱን ሥራ ለማከናወን ሲሰራ, እና መምህሩ ከተወሰነ ተማሪዎች ጋር አብሮ ሲሰራ, የግለሰባዊ ስልጠና ተብሎ ይጠራል.

የተቋሙ የስልጠና ዓይነቶች (የስዕሎች ዝርዝር)

የእያንዲንደ የትምህርት ዘርፍ ሌዩ ሁኔታ በመምህ እና በክፌሌ አስተምህሮ ትምህርቶችና በተሇያዩ እንቅስቃሴዎች የተሇያዩ ተሳትፎ ነው. እነዚህን ልዩነቶች በተግባር ላይ ለማዋል, ለአንድ የተወሰነ ቅጽ ስልጠና በተወሰኑ ምሳሌዎች እራስዎን ማወቅ ይገባዎታል.

የቡድን ስራ ምልክቶች

በአብዛኛው በተግባር ብዙ ጊዜ ሁለት ዘመናዊ የአደረጃጀት ስልጠናዎች ጥቅም ላይ ይውላሉ. ቡድን እና የእሳት ቧንቧ አብዛኛውን ጊዜ ጥቅም ላይ አይውሉም. ሁለቱም የፊትና የቡድን ዓይነቶች እንደ እነርሱ ለመሆን ቢሞክሩም ብዙውን ጊዜ እንደማያደቡ ልብ ማለት አስፈላጊ ነው.

H.J. Liimetsa በጋራ የተሰባሰቡ ስራዎችን ለመገንዘብ በርካታ የተውጣጡ ባህሪያትን ለይቷል.

• መምህሩ ተግባሩን ለማሟላት የጋራ ሀላፊነቱን እንደሚወጣ ይገነዘባል, በውጤቱም መሠረት ከመርሃግብሩ ደረጃ ጋር ተመጣጣኝ ማህበራዊ ግምገማ ይቀበላል;
• ጥብቅ ቁጥጥሮች በመምራት በአስተማሪዎች ጥብቅ ቁጥጥር ስር ያሉ ቡድኖች ይሰጣሉ.
• በሥራ ሂደት ውስጥ እያንዳንዱ ተማሪ በክፍሉ ውስጥ ያሉትን ተማሪዎች ፍላጎቶችና ችሎታዎች ከግምት በማስገባት የሥራ ድርሻው ተለይቶ ይታያል, ይህም እያንዳንዱ ተማሪ በተቻለ መጠን በተቻለ መጠን ውጤታማ መሆኑን ያረጋግጣል.
• የእያንዳንዱ ተማሪ የሁለቱም መቆጣጠሪያ እና ኃላፊነት አለ.

ተጨማሪ የአደረጃጀት ስልጠናዎች

ከግለሰብ ተማሪ ወይም ቡድን ጋር ተጨማሪ ስብሰባዎችን ማካሄድ በመረጡት የእውቀት ክፍተት ምክንያት ነው. ተማሪው በትምህርቱ ውስጥ ወደኋላ ቢቀር, ለተወሰኑ ሁኔታዎች ተስማሚ የሆኑትን ዘዴዎች, ዘዴዎች እና የተደራጁ ሥልጠናዎችን ለመወሰን የሚያስችሉ ምክንያቶችን መለየት አስፈላጊ ይሆናል. በጣም የተለመደው መንስኤ የመማር ሂደቱን, የስሜትን መቀነስ ወይም የተማሪ እድገት እድገት ዝግጅትን ማሻሻል አለመቻል ነው. ልምድ ያለው አስተማሪ ለልጆቹ ለመርዳት እንደ ተጨማሪ እድል ያሉ ተጨማሪ ትምህርቶችን ይጠቀማል, ለሚከተሉት የቴክኒክ አይነቶች ይጠቀምበታል.

• ከዚህ በፊት አለመግባባት ያስከተለባቸውን አንዳንድ ጉዳዮች ግልጽ ማድረግ,
• የደካማውን ደካማ ደቀመዝሙር አድርገው, የሁለተኛውን ሰው እውቀቱን አጣጥፎ ማሳደግ.
• ቀደም ሲል የተጠናቀቀ ርዕሰ-ጉዳይን በድጋሚ ለማዳመጥ, የተገኘውን እውቀት ለማጠናከር ያስችላል.

"የማስተማር ዘዴ" ጽንሰ-ሐሳብ, ምደባ

አብዛኛዎቹ ደራሲዎች የመማሪያ ዘዴው የተማሪዎችን ትምህርታዊ እና የተገነዘበ እንቅስቃሴ ከማደራጀት የሚበልጥ ዘዴ መሆኑ ነው.

በትምህርቱ እና በእውቀት (ኮግኒቲቭ) ተፈጥሮ ባህሪያት ላይ በመመስረት የማስተማር ዘዴዎች ይከፈላሉ.

• መግለጫ-ሥዕላዊ መግለጫ (ታሪክ, ማብራሪያ, ገለፃ, የሲኒማ ሠርቶ ማሳያ ወዘተ);
• ስነ-ተዋልዶ (ተግባራዊ ክምችት ያለው ዕውቀት, በአልጎሪዝም መሠረት የሥራ አፈፃፀም);
• ችግር መፍታት;
• በከፊል ፍለጋ;
• ምርምር (የችግሩን ነፃ መፍትሄ, በጥናቱ ዘዴዎች በመጠቀም) (ምርምር ማድረግ).

የድርጊት መርሃ ግብሩ አቀራረብ ዘዴዎች ይከፈላሉ.

• አዲስ እውቀት መቀበልን ማመቻቸት;
• ፎርማቲቭ ክህሎቶች;
• ዕውቀት መፈተሽ እና መገምገም.

ይህ ምደባ ከመማር ሂደቱ ዋና ተግባር ጋር በጥሩ ሁኔታ የተቀናጀ እና ዓላማቸውን የበለጠ ለመረዳት ይረዳል.

የተፃፈውን ትምህርት እንዴት ማጠናቀር እንደሚቻል

የስነ-ልቦና-ትምህርት አሰጣጥ ቅርፆች በተከታታይ ይጠቀማሉ. ቅጾችን በማጥናት ሳይንስ ዕውቀት የማግኘት ሂደቱ ብቻ ሳይሆን ግፊታቸውም በጣም አስፈላጊ ነው የሚል ድምዳሜ ላይ ደርሷል. በፔዲጎጂነት ውስጥ ይህንን ውጤት ለማሳካት ሁለት ዘዴዎችን ለመጠቀም ተወስኗል.

1. የመነጋገር ዘዴ. አስተማሪው የሰጠው መረጃ ለመረዳት እና ለመረዳት ቀላል በሚሆንበት ሁኔታ ውስጥ ነው, እና የተደጋጋሚነት አቀራረብ ለመጠገን በቂ ነው. መምህሩ ጥያቄዎቹን በጥሩ ሁኔታ ሲያስተካክል ስዕሉ ከመነሻው አንፃር ሲነፃፀር, ቀደምት የቀረቡትን ይዘቶች እንደገና ለማባዛት ፍላጎት ያላቸው ተማሪዎች እንዲነቁ ያደርጋሉ.
2. ከመማሪያ መጽሀፉ ጋር ይስራ. እያንዳንዱ የመማሪያ መጽሐፍ ለርዕሰ ጉዳይ ያለው ግንዛቤም ውስብስብ ነው. ከነዚህ አስተማሪዎች ጋር, ትምህርቱን ሳይገልፅ, ሳይዘገይ እንደገና ለመድገም አስፈላጊ ነው. ለዚህም ተማሪዎች በተናጠል የቀረቡትን አንቀጾች ማጥናት እና ለአስተማሪው እንደገና ማባዛት.

የማሳሪያ ትግበራ ስልጠና

እውቀቱን በተግባር ለመሞከር, በርካታ ደረጃዎችን የሚያጠቃልል ስልጠና ማለፍ ይመከራል.

• ቀደም ሲል በነበረው ዕውቀት ላይ በመመርኮዝ መምጣቱ ስለሚመጣው የማሠልጠኛ ሂደት ግቦች እና አላማዎች ገለፃ;
• ወደፊት ስራውን ለማከናወን በትክክለኛ ሞዴል አስተማሪነት ማሳየት;
• የእውቀትና የሙያ ትግበራዎችን ምሳሌ በመሙላት ተማሪዎች ድግግሞሽ ንገሯቸው.
• ሥራውን የማከናወን ሂደቱን ሙሉ በሙሉ ወደ ሙሉ ለሙሉ በራሱ በመመለስ.

ይህ ምጣኔ መሠረታዊ ነው, ነገር ግን አንድ ወይም አንድ ደረጃ ከስልጠና ሰንሰለት ሲገለሉ ሁኔታዎች አሉ.