ተፈጥሮ, ዓላማ, ዓላማዎች, ድርጅት, ትግበራ, አጠቃቀም: ቅድመ እና የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት ቤት ልጆች ስልጠና ላይ የተለያየ አቀራረብ. የመማር ወደ አንድ የተለያየ አቀራረብ - ይህ ነው ...

በአሁኑ ጊዜ የጋራ ሙያዎች የሥራ ዝግጅት ተፈላጊነት እያደገ የሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ምሩቃን ትምህርት አለመዛመድ ጉልህ ድርሻ ደረጃ ምልክቶች አሉ. የኢኮኖሚ እንቅስቃሴ በሌሎች አካባቢዎች የንግድ ማስተላለፍ ወጣቶች መካከል ስሙም ውስጥ ችግሮች በርካታ ያደርጋል, ፍጥነት እና ስራ ጥራት, ወደ ምርት ውስጥ ቀላል specialties በቀጣይነት ቅነሳ ማሻሻል. ውስጥ የማስተማር ሂደት ተማሪዎች አሁን መምህራን ትምህርት እና የትምህርት ሥራ ማሻሻል ሁሉንም የሚገኙ ክምችትና አይጠቀሙም. በዚህ ረገድ, ተመራቂዎች ማህበራዊ መላመድ ውስጥ ነባር ችግሮች እያደገ አዝማሚያ ናቸው. ተወላጅ መፍትሔ ለማግኘት ብቅ ችግሮች ስልጠና ውስጥ የተላበሱ እና የተለያየ አቀራረብ የሆነ qualitatively አዲስ ደረጃ ከፍ ይገባል.

አዲስ መሠረታዊ ይዘት

"ግለሰብ አቀራረብ" የሚለው አመለካከት አንድ ለጌጥነት ያካትታል ትምህርት ስልት እና ስልጠና. እሱም በአጠቃላይ እና ውስጥ ቁልፍ አንዱ እንደሆነ ይታመናል ልዩ ትምህርት. አንድ ግለሰብ አቀራረብ ማንነት ያለውን የትምህርት ሂደት ውስጥ መለያ ወደ ልጆች የግል ባህሪያት ይወሰዳል. እርስዎ በንቃት አካላዊና አእምሯዊ አቅም ሂደት ለማደራጀት ይፈቅዳል. ግለሰብ አቀራረብ ውስጥ ተማሪዎች አጠቃላይ ጥናት መካሄድ ነው. ይህም ማግኘት ውጤት ላይ የተመሠረተ ተገቢ ብሔረሰሶች ጣልቃ ልማት ፈጽሟል. ተማሪዎች እንዲሰነጠቅና አኳያ ጉልህ ልዩነት ምክንያቱም ይህ ዘዴ ትምህርት ውስጥ በተለይ በጣም አስፈላጊ ነው. ያለውን ልዩነት ፍላጎት, ትግስት ሰዎች መካከል ባሕርይ ባህሪያት ምክንያት ናቸው እና የመሳሰሉት. አንድ ግለሰብ አቀራረብ የግል ችሎታቸውን መሠረት የመማር እና ተማሪዎች መካከል ልማት እና, አመቺ ሁኔታ በመፍጠር ያለመ ሁሉንም እርምጃዎች ያካትታል. በዚህ ዘዴ መጠቀም ላይ በተለይ ፍላጎት ተመሳሳይ ዕድሜ ሰዎች መካከል ጉልህ መስፋፋት ችሎታ አድርጓል. አንዳንድ ተማሪዎች ገንዘቡም የግል ባህሪያት, በሌሎች ላይ ይታያል ከሆነ, እነሱ የተለመደው ይባላሉ. በሌላ አነጋገር, እነዚህ ወይም በተወሰነ ቡድን ባሕርይ ሌሎች አጋጣሚዎችን.

ስልጠና ውስጥ የተለያየ አቀራረብ ያለው ማንነት

ብሔረሰሶች ጉዳዮች ውሳኔ ላይ ልዩ ትኩረት ቡድኖች ማህበራዊና-ልቦና ባህርያት ናቸው. የመማር ወደ አንድ የተለያየ አቀራረብ - ይህን ያላቸውን መለያ በጋራ ordinated እንቅስቃሴዎች ዘዴዎች መካከል አንዱ ነው. የማህበረሰብ መደበኛ ወይም መዋቅራዊ ማህበራት ናቸው አንዳንድ ቡድኖች አሉ. እነዚህ እያንዳንዱ ልጅ ተመሳሳይ ግላዊ ባህሪያት ለ የተከበረ ሌክቸረር ናቸው. የተለያየ አቀራረብ ስልጠና - የፊት እንቅስቃሴ እና ለሚሆነው መስተጋብር መካከል መካከለኛ ቦታ ቢይዝም ይህም ዘዴ,. ይህም በከፍተኛ የሚያመቻች የማስተማር ሂደት. በክፍሉ ውስጥ ከፍተኛ የህዝብ ጥግግት ሁኔታዎች ውስጥ ሁልጊዜ ከእያንዳንዱ ልጅ ጋር ይዘት እና ግንኙነቶች ዓይነቶች ለመግለጽ ዕድል የላቸውም. ስልጠና ወደ አንድ የተለያየ አቀራረብ መጠቀም የተወሰኑ ቡድኖች ወይም ምድቦች እነርሱን ለማዳበር ያስችላል.

ቁልፍ ቦታዎች

ልጆች ትምህርት ላይ የተለያየ አቀራረብ ለሚሆነው ግለሰባዊ ግንኙነት ጥናት ያለ ጥቅም ላይ ሊውል አይችልም. ይህ ዘዴ እርስዎ ግለሰቦች እና ቡድኖች, ቡድኖች እና በገበሬ, ልጅ እና የአዋቂ ያለውን መስተጋብር ላይ ተፅዕኖ ለማድረግ ያስችላቸዋል. ትምህርት ወደ የተለያየ አቀራረብ E ውን በተለያዩ መንገዶች ውስጥ እየታየ ነው. ከእነርሱ መካከል የተወሰነ ጠቀሜታ ጨዋታ ቅጾች, ውድድሮች, ማስመሰያዎች ናቸው. እነዚህን ሁሉ እርምጃዎች እያንዳንዱ ልጅ ያለውን እምቅ ለመግለጥ መርዳት ይገባል. ዘዴ ውጤታማነት በቀጥታ ቡድን ውስጥ የፈጠራ ከባቢ አየር, ይዘት መስተጋብር, ዲሞክራሲያዊ ቁጥጥር ላይ ይወሰናል.

ዝግጅቶች ስርዓት

ስልጠና እና ትምህርት ውስጥ የተለያየ አቀራረብ ትምህርት ክወናዎችን አንድ በበቂ ከፍተኛ ቁጥር ይጨምራል. ይህ ዘዴ ጥናት, ቀረጻ እና አፖካሊፋዊ ባህሪያት ልማት ያለመ እርምጃዎችን ስብስብ ነው. ትምህርት ውስጥ የተለያየ አቀራረብ ያለው ዓላማዎች ለማረጋገጥ ነው:

1. የራሱ እውነተኛ ሊሆኑ መሠረት ለእያንዳንዱ ልጅ ለማግኘት የሚያስፈልጉ ውጤት ለማሳካት.
2. የፈጠራ, እሴት, አቀባብል, ጥበባዊ, ሐሳቡን እምቅ ማሻሻል.
3. "Proximal ልማት ስፋት 'ላይ እውነተኛ አጋጣሚዎች እና ትኩረት መሠረት እውቀት ግንዛቤ.

የግል ባህሪያት ካጠናሁ Specificity

ትምህርት ወደ የተለያየ አቀራረብ ዓላማ ለመለየት እና የተወሰኑ መመዘኛዎች ጋር አጋጣሚዎች ማጥናት ነው. እነዚህ ድርጊቶች እንደ አንድ እንደ ልጅ ባሕርይ ይህም ጥቂት ባህሪያት ናቸው ሙሉ ሰው. እያንዳንዱ የተመረጠው ንብረት ስልጠና ስኬት በመወሰን ረገድ ጉልህ ነው. በተመሳሳይ ጊዜ መስፈርት መካከል አውራ አሉ. ከእነዚህ መካከል አንዱ ሥልጠና ደረጃ ይቆጠራል. ይህ የግንዛቤ እንቅስቃሴ ውስጥ ፍላጎት ምስረታ ደረጃ ላይ ይወሰናል ምክንያት ቅድሚያ ይህ ንብረት ነው. ይህ መስፈርት ደግሞ የተማሪ የመማር ይነካል. ዘመናዊ ሁኔታዎች ውስጥ ማስተማር እንቅስቃሴ ትኩረት ጋር በተቻለ መጠን የተለመደ የግል ባህሪያት በማጥናት ይህ ዘዴ. ልዩነት ያለው ጥናት እነሱን ለመወሰን አመልካቾችን ለማቋቋም ያካትታል. የምርመራ ቁሳቁሶች እነሱን መሠረት ተቋቋመ. የአእምሮ ልማት ለማወቅ የትምህርት ቤት ፈተና - ሥልጠና ደረጃ ማጥናት ውጤታማ መንገዶች እንደ አንዱ የማረጋገጫ ሥራ እና ትምህርት ናቸው. በተግባር ግን, እነዚህ ዘዴዎች ብዙውን ጊዜ መምህራን የሚጠቀሙበት. መጠይቆች በመጠቀም በአንድ የተወሰነ ጉዳይ ላይ የግንዛቤ ፍላጎት ያለውን ደረጃ ለመወሰን ነው.

የቡድን ባህርያት

ትምህርት በተግባር, ወደ መለያዎ ባለሙያዎች ያገኙት ተሞክሮ እና ውጤቶች ለመውሰድ የሚያስችል የ ምደባ አንዳንድ ባህሪያት መገንባታችንን ስልጠና ውስጥ የተለያየ አቀራረብ ተግባራዊ ለማድረግ. ይህ ክፍል እንቅስቃሴ ሦስት ጎኖች ጋር ይዛመዳል:

1. አስፈፃሚ. ይህ ፕላን ተግባራዊ ሂደት የሚያንጸባርቅ ንብረቶች ያካትታል. እነዚህ በተለይ, የጥሬ እቃ ውስጥ ተግባራዊ ለውጥ ናቸው ችሎታ, ክህሎት, ቴክኒኮች, ሐሳብ ሂደቶች ጋር እውነተኛ እርምጃዎች እና ውጤቶች መካከል ትሰስር ስለ ጉልምስና ይሰራል, ያካትታሉ. የ የምንሞትበትን ደረጃ ላይ አስፈፃሚ እንቅስቃሴ ራስን መግዛት ውስጥ ተሳታፊ auditory, የምስል እና ሞተር ስርዓት ባሕርይ ያንጸባርቃል.
2. ታመን. ይህ ወገን ጉዳዩን, ስብስብ እና ውሳኔ አስፈላጊ መረጃ ማጠናቀር መካከል ለውህደት ሂደት የሚያንጸባርቅ ንብረቶች ባሕርይ ነው. በሌላ አነጋገር, ወደ ሥራ ውስጥ ያለውን ዝንባሌ, የወደፊት እንቅስቃሴዎች, በውስጡ በቀጣይ እርማት መርሐግብር.
3. ኃይል. ስሜቶች, ስሜቶች, ጽናት, ድካም ደረጃ, በራሳችን ጥረት የሚሆን አቅም: ይህ ጎን የነርቭ ሥርዓት የተሳካልን እንቅስቃሴ የሚያንጸባርቅ ንብረቶች ያካትታል. እነዚህ ባህርያት በአብዛኛው ብቃት ደረጃ የሚወሰነው ናቸው. ይህ ከበፊቱ እንቅስቃሴ ጋር አብሮ ተነሳሽነት እና ጥንካሬ ላይ ጥገኛ ነው. እሷ ደግሞ በተራው ብቻ አንድ ኃይል ሆኖ አይደለም ያገለግላል, ነገር ግን ደግሞ በመምራት ምክንያት. ይህ እንቅስቃሴ ዒላማ ክፍሎች ላይ ተፈጻሚ እንደሆነ ንብረቶች ስለያዘ ይህ ነው.

ትንታኔ

ወጣት schoolboys መካከል ስልጠና ውስጥ የተለያየ አቀራረብ ተግባራዊ የግል ባህርያት, አንድ አጠቃላይ ግምገማ መግለጽ ይችላሉ. ይህ ትንተና ሦስት መስኮች ያለውን ዝርዝር ያንጸባርቃል. ውጤቱ ውስጥ ሶስት ቡድን ነው:

1. ሁሉም ሶስት አካላት በአንድ ወይም በሌላ ዲግሪ ውስጥ ይከማቻሉ.
2. 1 ወይም 2 ክፍል እንቅስቃሴዎች ያደፈረሰው.
3. እንቅስቃሴ ሦስቱም አካሎች ተቋቋመ አይደሉም.

ወጣት ተማሪዎች ማሠልጠን የተለያየ አቀራረብ ጊዜያዊ ምርጫ አፖካሊፋዊ ቡድኖች ያካትታል. እነሱ ደግሞ በበኩላቸው, ቡድኖች ይከፈላሉ. ልቦናዊ እና የትምህርት ሥነ ውስጥ የሚከተሉት ምድቦች ናቸው:

1. ስልጠና ከፍተኛ ደረጃ ጋር የቡድን. ይህ የተወሰነ ጉዳይ ላይ, ወይም ሌላ ስነ ወደ የተረጋጋ የግንዛቤ ፍላጎት ጋር አንድ ንዑስ ቡድን ያካትታል.
2. ስልጠና በአማካይ ደረጃ ጋር የቡድን. ይህ ተመሳሳይ ቀዳሚ ንዑስ ምድቦች የተዋቀረ ነው.
3. ይህ ወይም ሌሎች ጉዳዮች ላይ ወይ ስልጠና, ያልተረጋጋ ፍላጎት ዝቅተኛ ደረጃ ጋር አንድ ቡድን.

ምክሮችን አደረገ

ትምህርት ያልደረሰ ወደ የተለያየ አቀራረብ, ክህሎት እና እውቀት systematization እና ከምትታየው በማስፋት ይፈቅዳል. ይህም የልጁን የግንዛቤ ራስን እንቅስቃሴ ልማት ለማነቃቃት የታለመ ነው. በተጨማሪም ዘዴ ክህሎት እና እውቀት አሰላለፍ የሚያመቻች. የመዋለ ሕጻናት ልጆች ስልጠና ላይ የተለያየ አቀራረብ አዲስ ቁሳዊ, ማረጋገጫ እና እንዲሁም የቤት ውስጥ ዝግጅት ውስጥ ይጓዙ ደህንነት ጥናት ውስጥ በተለይ ውጤታማ ነው. እርስ በርስ የሚደጋገፉ እንደሆኑ ሁለት ነግሮች ንጥረ - በማህበረሰቡ ውስጥ እና በቤት ነጻ እንቅስቃሴ. የቤት እስከ በመሳል ረገድ የተለያየ አስቸጋሪ ተግባሮችን እና የተለያዩ መጠን ያላቸው መርሐግብር መሆን አለበት. ይህ መለያ ወደ እውነተኛ አጋጣሚዎች እና ልጆች ፍላጎቶች መውሰድ አስፈላጊ ነው. መምህራን እና ተማሪዎች ሥራ ለማመቻቸት, ይህም የተለያየ ተግባራት ጋር ስብስብ ማድረግ ይመከራል. ይህም ጥያቄዎች ክፍሎች ሊመደቡ ይገባል. እነዚህን ተግባራት በእያንዳንዱ ውስጥ ከፍተኛ እና የመነሻ ደረጃዎችን ያካትታል. ጠንካራ ተማሪዎች - የመጨረሻው እንደቅደም የመጀመሪያው ትምህርት ዝቅተኛ እና መካከለኛ ደረጃ ጋር ልጆች ጥያቄዎች, ያካትታል. ዒላማዎች ቤዝ ንብርብር ደግሞ አንዳቸው ከሌላው የተለዩ መሆን አለባቸው. ዝቅተኛ የትምህርት ደረጃ ጋር ህጻናት - በአማካይ ጋር, በሰያፍ ውስጥ መድኃኒት - መደበኛ ቅርጸ-ቁምፊ ውስጥ. የግንዛቤ ፍላጎት ዲግሪ የተለያዩ ጥያቄዎች የተለያዩ አዶዎች ለማሳየት ይመከራል.

ስልጠና ውስጥ የተለያየ አቀራረብ ድርጅት

የትምህርት ቴክኒኮች እና ዘዴዎች ውስብስብ መካከል ምክንያታዊ ምርጫ የሚደግፍ ውስጥ የትምህርት ሂደት በተገቢው ሁኔታ ተግባራዊ ለማድረግ በጣም አስፈላጊ ሁኔታዎች መካከል አንዱ እንደመሆኑ መጠን. ዋጋ: በውስጡ ማመቻቸት መንገድ ዕድሜ ባህሪያት, ሥልጠና ደረጃ, ሊፈታ የትምህርት እና የስልጠና ተግባራት ውስጥ አጠቃላይ ክህሎት ምስረታ ላይ የተመሠረቱ ያገኙትን እውቀት ጥራት የሚያሳይ ግምገማ ነው. እነዚህ ሁኔታዎች መሠረት አዳዲስ ቴክኖሎጂዎችን ማስተዋወቅ ጋር አዲስ እና ባህላዊ ስልጠና ዘዴዎች ሚዛናዊ ድብልቅ የቀረበ ነው. ስለዚህ ችግር ተግባራትን እና ሁኔታዎች, ተዋልዶ, ገላጭ እና ምሳሌ ሆኖ, የተመራማሪ, ከፊል ፍለጋ, የምርምር ዘዴዎች, መጠቀምን አንድ ማመቻቸት በዚያ የቡድን ስራ እና እንቅስቃሴዎች ጥንዶች ውስጥ, እንዲሁም ቴክኒካዊ ዘዴ ይጠቀማል ነው. ቁጥጥር እና ክህሎት እርማት እና እውቀት የብዝሃ-ደረጃ ግምገማ ሥርዓት ማዕቀፍ ውስጥ የሚከናወነውን ናቸው. ይህ ጥያቄ, የቤት እና ገለልተኛ የስራ ስልጠና እና መቆጣጠር ከተፈጥሮ ጋር ያለውን ጉዳይ ለመሆንና ሥልጠና እንቅስቃሴዎችን, ግለሰብ ካርዶች ላይ ነገራ እና ተግባራትን ያካትታል. እያንዳንዱ ልጅ ድርጊቶች ጥራት ስኬት ለማግኘት መስፈርት ይልቅ ማንኛውም ትምህርት ቴክኒክ, ዘዴዎች, መሳሪያዎች በመደበኛ አጠቃቀም እንደመሆኑ.

ቴክኖሎጂ

የአንደኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ውስጥ በማስተማር ውስጥ የተለያየ አቀራረብ ተግባራዊ አንተ እያንዳንዱ ልጅ በተለያየ የሚያዳብር መሆኑን መዘንጋት የለብንም. በዚህ ረገድ, ክፍል ከመትጋት አትለግሙ; አከበሩን እና horoshist ይታያሉ. ይህ ትምህርት አንዳንድ ደረጃዎች ላይ አንድ ደረጃ ልዩነት ለማቋቋም ማውራቱስ ነው. ይህን ለማድረግ, እናንተ በአእምሮ በርካታ ቡድኖች ወደ አፖካሊፋዊ ጊዜ ክፍል ይከፍሉታል ይችላሉ. በዚህ ጉዳይ ላይ ያለውን የትምህርት ሂደት እያንዳንዱ ትክክለኛ ችሎታዎችን መሠረት የተገነባ ይሆናል. የመማር ወደ አንድ የተለያየ አካሄድ ተማሪዎች ጠንካራ ውስጥ ደካማ ቡድኖች ልጅ ለማሳደግ ያስችላል. ከዚህ ጋር በተያያዘ, ይህም የትምህርት ሂደት ውስጥ ሁለት ቁልፍ አዝማሚያዎችን አቅዶ. የመጀመሪያው ጊዜያዊ አፖካሊፋዊ ቡድኖች, ሁለተኛው A መዳደብ ያካትታል - ዘዴዎችን እና ዘዴዎች ልማት እና አፈፃፀም በእያንዳንዱ ምድብ ማሟላት. የመጀመሪያውን ችግር ለመፍታት ሂደት ውስጥ ትምህርት ልጆች ከ ለመጀመር ይመከራል. ይህ ይዘት ነገር ሁሉ ክፍሎች ለመሸፈን እና የራስ ገዝ አስተዳደር በተለያዩ ደረጃዎች አተረፈ እውቀት ለመጠቀም የሚያስፈልገውን ይህም በጽሑፍ ማረጋገጫ ሥራ, የሚወሰን ነው. በሌሎች ጉዳዮች ላይ አግኚዎች ጋር Familiarization ተሸክመው ወደ ክፍል መጽሔት ነው. አንድ ሙሉ እና ሌሎች መምህራን ከ ግለሰብ ተማሪዎች እንደ ቡድን መካከል ያለውን አመለካከት ማወቅ ደግሞ ማውራቱስ ነው. የዚያኑ ያህል አስፈላጊ በአንድ ወይም በሌላ ልጅ የግል ባህሪያት ለመለየት ወላጆች ጋር ውይይቶች ናቸው. ተማሪዎች መካከል ለመለየት ደግሞ በአንድ የተወሰነ ጉዳይ ላይ መገኘት ወይም የግንዛቤ ፍላጎት አለመኖር በ ይችላሉ. አይደለም, ወይም ልጅዎ ብዙውን ብርቅ ነው, እና እውቀት አነስተኛ መጠን ያለው ከሆነ, ታዲያ ይህ አፖካሊፋዊ ቡድን ከመትጋት አትለግሙ ንብረት ነው. እንዲህ ተማሪዎች እምነት ያለውን እድገት አስተዋጽኦ, የግለሰብ እና የቡድን ክፍለ ያካትታል ክፍት ትምህርቶች እና ተጨማሪ-የትምህርት እንቅስቃሴዎች ውስጥ ለመሳተፍ ይመከራል.

ልማት እና ዘዴዎች ትግበራ

የ የተለያየ አቀራረብ ያለውን ማመልከቻ ሁለተኛው ተግባር የተሻለ የትምህርት እንቅስቃሴ ዕቅድ የቻለ እና የህብረት ዓይነቶች መካከል ማዕቀፍ ውስጥ የሚያዘው ናቸው. መንገዶች እንደ አንዱ የ ቼክ ተግባራት ውስብስብ ደረጃ መጠቀም ይችላሉ. በላዩ ላይ በርካታ አመልካቾች ይፈረድባቸዋል ይቻላል. ተዋልዶ ይልቅ ብዙ አስቸጋሪ በማጥናት ወደ አንድ ዓላማ መንገድ ለምሳሌ, ችግር ወይም የፈጠራ ሥራዎችን ለ. ጠቀሜታ መልስ ለመስጠት የመጀመሪያው ውሂብ ወደ ጭቅጭቅ ውስጥ አገናኞች ቁጥር ነው. ቁጥር ተግባር ይበልጥ አስቸጋሪ, የበለጠ ይሆናል. ጥያቄዎች ከመትጋት አትለግሙ ቡድን ውስጥ የተመዘገቡ ልጆች በቂ ቀላል መሆን አለበት ነበርና. ይዘታቸውን ጉዳይ ላይ መለያ ወደ አስገዳጅ ደረጃዎች (ዝቅተኛው) ይዞ ዝግጁ መሆን ይኖርባቸዋል. ክህሎት እና እውቀት ሽግግር ስፋት ስለ ደግሞ አትርሳ. በዚህ ረገድ በጣም አስቸጋሪ መካከል ያለውን ቁሳዊ በርካታ ስነ በማጥናት ጥቅም ላይ የሚውለው ስር ተግባር ያካትታል. በዚህ ሁኔታ, አንድ ሁለገብ ግንኙነት.

አስቸጋሪ የይዘቶቹ

ተግባራት ችግር ያለውን ደረጃ ለመወሰን ያለውን መስፈርት, የሚከተለውን ያካትታል:

1. Problematical. ከላይ የፈጠራ ይልቅ, የመራቢያ ተግባራት ቀላል እንደ ተባለ.
2. ምንጭ ውሂብ ያለው ርቀት ጥያቄ ለመመለስ. በ ክርክር ውስጥ አገናኞች ያለው የሚበልጥ ቁጥር, ወደ ተግባር የበለጠ የተወሳሰበ ነው.
3. ውጤት ወይም መንስኤዎች ቁጥር እንዲጫን. ይበልጥ, ለማግኘት ይበልጥ አስቸጋሪ ተግባር ያስፈልገናል.
4. ምንጮች ብዛት ተጠቅሟል. ይበልጥ, ይበልጥ አስቸጋሪ ተግባር.

ሌሎች ዘዴዎች

በተግባር ግን በተመሳሳይ ተግባር ላይ በሚፈጸምበት ጊዜ አስተማሪው ከ ልዩነት እርዳታ አንድ ዘዴ ለመቅጠር ማውራቱስ ነው. ይህ ዘዴ ደካማ ልጅ ጠንካራ የሆኑ ሰዎች ጋር ሲነጻጸሩ የበለጠ ዝርዝር መመሪያዎችን ይቀበላል ይገምታል. በተመሳሳይ ጊዜ ውጤት ልጆች አስተማሪ ማንኛውንም እርዳታ ያለ ችግር ለመፍታት. እነዚህ የራሳቸውን ምንጮች ለመሰብሰብ እና ተግባር መካከል ምክንያታዊ ሰንሰለት ይወስናል. መሃል ቡድን አንድ ሞዴል ዕቅድ አዘጋጅቷል. ደካማ ተማሪዎች ጥያቄዎችን የያዙ ካርዶችን ማዘጋጀት አለባቸው ያህል, ሎጂክ ያለውን የተመራማሪ ውይይት መሠረት ዝግጅት. በዚህ ሁኔታ ውስጥ ሁሉም እሴቶች በግልጽ የመጨረሻው ደረጃ የመጀመሪያ ጀምሮ መመራት አለበት. ሌላ ዘዴ እንደ የተለያየ የሂሳብ ተማሪዎችን የሚደግፍ ነበር. ይህ ግለሰብ ፈጠራ ተግባራት መቀረፃቸውን ውስጥ ሊንጸባረቅ ይችላል. ለምሳሌ ያህል, አንድ አስተማሪ አጭር የዝግጅት ለማዘጋጀት አንድ ልጆች መመሪያ. እነሱ ሁለተኛ ጽሑፎች ከ በገዛ መምረጥ አለበት በተመሳሳይ ጊዜ መረጃ. በተጨማሪም, መምህር, አንድ ይሰብስቡ, ክሮስ ማድረግ የፊልም ስክሪፕት ወይም አስተያየት እንደሚቀጥሉ ጋር መጥቶ ወደ ተግባር መስጠት ይችላሉ. በዚህ ሁኔታ, ይህም ያላቸውን ትክክለኛ ችሎታዎች የተሰጠው ሥልጠና ውስጥ የተለያየ አቀራረብ ተግባራዊ, ተማሪዎች መካከል ሥራ ማሰራጨት አስፈላጊ ነው. ከሰልፉ ጋር ባለን ግንኙነት እንዲህ ማድረጋችን በጣም አስፈላጊ ነው. መምህሩ እያንዳንዱ ልጅ ያለውን እድገት አስተዋጽኦ ትክክለኛ መሆኑን ለመርዳት እቅድ ይገባል.