ታሪክ ተማሪ የፍላጎት ምስረታ

ፍላጎት ነው እንቅስቃሴዎች, አስተሳሰብና ስሜት በምርጫው የተገለጠ ነው, አስፈላጊነት ዐዋቂ ነው. ኮግኒቲቭ ወለድ - የእውቀት ዋና አንቀሳቃሽ.

ያልተደራጀ ፍላጎት, መሳትና, አልባነት ይለያያል

ተዋልዶ እንቅስቃሴ ዝንባሌ. በዚህ ሁኔታ ውስጥ, ተማሪዎች ተወዳጅ ርዕሰ ጉዳዮች - ውጥረት ወደ የሌላቸው ሰዎች. ለእነርሱ ምንም ተወዳጅ ወይም ቢያንስ ተወዳጅ ርዕሰ ጉዳዮች እና ክፍሎች የለም. የእነሱ እውቀት ፕሮግራም ባሻገር ፈጽሞ አይሄዱም ነው. ታሪክ ትምህርት ላይ, ወደ አስደሳች ታሪኮች ለመስማት እና ቪዲዮዎችን ለመመልከት ፈቃደኛ ናቸው. ለእነርሱ ትንሹም የክፋት ንቁ ቅጾችን አንተ በጓዶቹ ኪሳራ "ለመዝለል 'የምንችለው የት ቡድኖች ውስጥ ለመስራት ነው. ቅርጽ ካርታዎችን, እና እንዲያውም የፈጠራ ጽሑፍ በመሙላት, ስዕሎች, ሞዴሎች ምርት ጋር የራሳቸውን ደብተሮች ውስጥ ጌጥ - የቤት እነርሱ "ፈጠራ" ይመርጣሉ. ነገር ግን በተመሳሳይ ጊዜ ወደ ውጤት ያለውን ግዴለሽነት ጋር "በማድረግ" ሂደት ሊሳቡ ናቸው. እነሱን በደንብ ይቀንሳል ውስጥ ያሉ ፍላጎት እንደ ተግባሮች ለ የመምህራን ስልጠና መስፈርቶች ደረጃ ለማሳደግ አስፈላጊ ነው.

ርዕሰ አቀማመጥ የተለያዩ ባሕርይ ሰፊ ፍላጎት. ኮግኒቲቭ እንቅስቃሴ የተለያዩ ተነሳሽነት, ትኩረት, ስሜታዊ ስሜት ነው. ሰፊ ፍላጎት ጋር ተማሪዎች - ከአስማተኞችም የፈየዱት. የእነሱ ሰፊ በአጽናፎቹ, ነገር ግን መለስተኛ ጥልቅ እውቀት እና ፍላጎት ያለውን ርዕሰ ጉዳዮች መካከል አንዱ ሊበልጥ አይችልም ከሆነ, እንደ መቆየት ይችላሉ, እና ወሳኝ አይሆንም.

የተለያዩ ጥልቀት እና ርዕሰ ዝንባሌያቸው አካባቢ ያለውን ዋና ፍላጎት. እርሱ ነው ምሪት የልብ ትምህርት. እነዚህ ተማሪዎች ፕሮግራሙን ባሻገር ለመሄድ ሩቅ መስክ የተመረጠ አዝማሚያ, የመረጃ ምንጮች ለማግኘት በፍለጋ ላይ ተነሳሽነት የእርሱ ነፃ ጊዜ የመነጋገሪያ ርዕስ ለማሳለፍ ይቀናቸዋል. የአካባቢ ፍላጎት, ተማሪው በራሱ መሠረት ላይ የንድፈ እውቀት ለማሻሻል ያስችላቸዋል መማር እና የግንዛቤ ችሎታ.

ቀጣይነት ፍላጎት ያለውን ደረጃ በማድረግ ሁኔታዊ በአንፃራዊ ሁኔታ የተረጋጋ ነው.

ሁኔታዊ ፍላጎት አዲስነት, ብሩህነት, አስገራሚ, ችግር አንድ ምላሽ ሆኖ ይነሳል. ይህ ስብዕና አወቃቀር ውስጥ ምንም ፍንጭ በመተው, ፈጥነው እየከሰመ ያለ ውጭ, ከ በቋሚ ማጠናከር ይጠይቃል. በአንጻራዊ ሁኔታ የተረጋጋ ፍላጎት የመማሪያ መሣሪያዎች የሚያነቃቃ መላው ውስብስብ ውጤት ነው. ወደ የ ትምህርት አድማስ ባሻገር በውስጡ ውጤት ቆይታ ጊዜ, ነገር ግን ደግሞ ውጫዊ ማበረታቻ ያስፈልገዋል. አንድ የተረጋጋ የግንዛቤ ፍላጎት ላይ አሸናፊ መግለጫም ተነሳሽነት. ልማት ከፍተኛ ደረጃ ላይ, አንድ መንፈሳዊ ፍላጎት, ተማሪው ውሂብ ርዕሰ ጉዳይ ጋር ግንኙነት የሌላቸው አይችልም ጊዜ, ነጻ ጊዜ አንድ ክፍል ለማሳለፍ ነበር ፍላጎት ርዕስ ላይ አዲስ መጻሕፍት አትከተሉ ይሆናል.

የሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ውስጥ, በታሪክ ውስጥ መረጃ ፍላጎት ምስረታ ያለውን ችግር የተለየ እንደሆነ መታየት አለበት. በቀጣይነት ሁኔታዊ ፍላጎት ትምህርት ከማንሳቱ በቂ ከመደበኛው ክፍሎች ጉዳይ ክፍል የአእምሮ እና ስሜታዊ ግንዛቤ ላይ አዎንታዊ ተስማሚ ለማቋቋም. ስነ ሰው ውስጥ ክፍሎችን ከእነርሱ እጅግ ብቃት ውስጥ በአንጻራዊ ሁኔታ የተረጋጋ ሁሉም ተማሪዎች ፍላጎት እና ቀጣይነት ልጃችሁም ተግባር መዋቀር አለበት.

ኮግኒቲቭ ፍላጎት ሦስት መሠረታዊ ተግባራትን ያከናውናል, ይህ ነው:

1) አማካኝነት ነው (የሚያነቃቃ) ስልጠና;

2) የሚገፋፋን የትምህርት እንቅስቃሴ ;

3) የተረጋጋ ባሕርያት.

ይህ ለመማር ወደ አንድ ማበረታቻ ይበልጥ ማራኪ መማር ለማድረግ ውጫዊ ተጽዕኖዎች መጠቀም ይፈቅዳል እንደ የተግባር ትምህርት እንዲሰርፅ, አስተሳሰብ እና ተማሪዎች ስሜት ለማሳደግ, ባትፈልገውም ትኩረት ያደርጋል. አለማሠራትና ምንጮች ታሪክ በመማር ሂደት ውስጥ ያለውን የግንዛቤ ሂደት የትምህርት ቁሳዊ, ድርጅት እና ክወና, የትምህርት ሂደት ተሳታፊዎች መካከል ግንኙነት ተፈጥሮ ይዘት ነው.

እዚህ ላይ ወሳኝ የትምህርት ቁሳዊ ይዘት ነው. ይህ መረጃ ዝንባሌ ያለውን ግንባር ቀደም ሚና ምክንያት ነው. በመሆኑም, ልዩ ለድርጅቱ መስፈርቶች እና ታሪካዊ መረጃ አሰጣጥ ዘዴዎች. እሷ የሚከተሉትን ባሕርያት ልናከናውን ይገባል;

- አዝናኝ, አዲስነት, ብሩህነት, ፓራዶክስ. አዝናኝ የመማር ሂደት ውስጥ አስቸጋሪ ክፍሎች በማስታወስ የግንዛቤ ፍላጎት, ድጋፍ እና ስሜታዊ የማስታወስ ሁኔታ የመጀመሪያ ለስብከቱ ነው, ውጥረት ትኩረት, ሐሳቦች, ስሜቶች የትምህርት ስራ, ማግበር እና መቀያየርን ተካረረ የሆነ ዘዴ. እንደ ደንብ ሆኖ, ተማሪዎች ያለፈቃዳቸው ትኩረት ያደርጋል: ወደ ሴራ ታሪክ, መርማሪ እና ጀብድ ዘውግ ህግጋት ላይ የተገነባ; ጎን-ታሪካዊ ታሪክ ወይም ትምህርት ርዕስ ጋር የተያያዘ ባሕርይ; ዝርዝር ባሕርይ በመጠቀም ሁሉንም ኮሮጆው የቃል እና ቪዥዋል ስልቶች; አጠቃቀም የንግግር መምህር ጥቅሶች, ቀልዶች እና በቪዲዮና በግጥም; በተለይ ጥበብ ሥራ ላይ የሚታዩ ምስሎች ላይ በመደገፉ; ፍርዶች እና ግምቶች ያለውን አያዎ.

- በተቃራኒ, ስለታም ውድቅ ላይ, ስሜታዊ አዘኔታ, የሞራል የአንድነት ስሜት የሚያመነጭ መረጃ የሥነ ምግባር አስፈላጊነት. ይህ ጥራት አብዛኛውን ጊዜ የሞራል ስሜት እና ሐሳብ, እንዲሁም የአገር ፍቅር በማግበር ወደ ክርክር ጋር የተያያዘው ነው. ወደ እንዲደሰቱ ውይይት እንደሚያስፈልግ ግምቶች ነበሩ ያልተመደቡ እና ሆን አይበሳጭም ተቃውሞ የመጡ ሰዎች ማን የማይስማሙ ጋር ከእነርሱ; ሚስጢራዊ ቃና ሥራ ረጅም, አንዳንድ ጊዜ ብዙ ዓመታት ማሳካት ይህም ክፍል ጋር መገናኘት አለበት. ውጤታማ ዘዴዎች አኃዝ ውስጥ ባሕርይ psychoanalysis ክፍሎችን, ገጸ አንጻር መገናኛ, ቀጥተኛ ንግግር ወይም በማስረዳት መግለጫ ተካተዋል. ይህ ልቦናዊ እና ስሜታዊ ታሪክ ትክክለኛነት ያሻሽላል; ክፍሎቻቸው "ጥገኛ ገበሬዎች" ያለውን ጽንሰ ሲያወጡ, "ፊውዳል", "smerdy", "Zákupy," "በ" እኔ ጨዋታ ተግባር ይጠቀሙ: "የፊውዳል ግንኙነት አንተ ትናንት ነፃ ጠማቂውም Zhdan እና nyne- ሰው ተያዘ እንበል አለቃ Vseslav ባርነት ውስጥ. የሕይወት ሁኔታዎች በ Kupa ያለውን ሁሉን ቻይ ፕሪንስ ዘወር አንተ በግድ. ካገኘች በኋላ, የእርስዎን ነፃነት አጥተዋል. ሁኔታዎች አንተ, አለቃ ተግባራዊ አንድ ብድር ለማግኘት ምን ሁኔታዎች ሥር ለማስረዳት ወሰዱት ምን, ንገረኝ. የ ግለጽ በአንድ ሰው ስሜት በጣም ውድ ሕይወት እሴቶች አንዱ ያጡ -. የግል ነጻነት ". - በ 17 ኛው ውስጥ በሩሲያ ውስጥ ደረስን ማን ሠሪ ዮሐን Krieger, "አንተ ነህ እንበል: Tsar Alexei Mikhailovich የግዛት ዘመን በሩሲያ ያለውን የፖለቲካ ሥርዓት ጥናት ውስጥ: እኔ የሚከተለውን ተግባር ይጠቀማሉ. የሩሲያ መንግስት ግብዣ ላይ በጀርመን. በበቂ ሁኔታ የተማሩ እና አስተዋይ ሰው እየተደረገ, እናንተ ሩሲያ ግዛት ሥርዓት ልባዊ ፍላጎት ናቸው, በአገሪቱ ግዛት ሥርዓት ጋር ያመሳስለዋል. በተመሳሳይ ጊዜ የእርስዎን አስተያየት, ጥቅሙና ውስጥ, ነባር ሰዎች ጋር ደግሞ ግዛት ስርዓት ውስጥ ብቻ ሳይሆን አዎንታዊ ገጽታዎች ማስታወቂያ: ነገር ግን. የእርሱ የድሮ ጓደኛ, ጌታው በድሬዝደን ፍራንዝ ዌበር አንድ ደብዳቤ ውስጥ ምልከታዎች እና ንጽጽሮችን ግለጽ. "

- ሳይንሳዊ ልማራቸው ተማሪ ትክክለኛነት, ይህም የፍልስፍና ዋጋ ወይም ተግባራዊ ጠቀሜታ, በውስጡ ትንተና እና ግምገማ ዘዴዎች ይከፍታል. ሳይንሳዊ ጥናት ቁሳዊ አስፈላጊ አወዛጋቢ ጉዳዮች ላይ historiographical ማጣቀሻ አባሪ; ማብራሪያ ወይም ታሪካዊ ሰነዶች እና ሥልጣናዊ ሳይንሳዊ ጽሑፎችን ጋር በማወዳደር አንዳንዶቹ በሚገባ የተቋቋመ ግኝቶች እና ግምገማዎች የተሳሳተ የማየት ማስረጃ; በዘመኑ እና ሶፍትዌር የጥቅስ ምስክር ወረቀቶች አጠቃቀም; አዝማሚያዎችን እና ታሪካዊ ሂደቶች ቅጦች የሚያሳዩ እውነታዎች, ልዩ ምርጫ; ታሪካዊ ትርጉም evidentiary ይፋ; ብሔራዊ እና ዓለም ታሪክ ተመሳሳይ ክስተቶች መካከል ማወዳደር; ውሎች አመጣጥ ማብራሪያ ሐረጎች እንዲሁም በቪዲዮና ማዘጋጀት.

አንድ ሁኔታዊ ያለውን ይዘት ከላይ ገጽታዎች የተማሪዎችን ፍላጎት ያደርጋል. ይህ መስጠት አንጻራዊ መረጋጋት የትምህርት እና የግንዛቤ ክህሎቶች ልማት መሆን አለበት. ይህ በተለይ ቅንብር versioned አይነት ውስጥ, የማይታይ እና ማራኪ ችሎታ ምስረታ ሂደት ለማድረግ, የመማሪያ እንቅስቃሴዎችን የማደራጀት ዘዴዎች የተለያዩ በ ማመቻቸቱ ነው; ታሪካዊ ስህተቶች ጋር ጽሑፍ-እርማት; የእውቀት የጽሑፍ ፈተና. ደስታ ጋር ተኮር ከባድ የሰብ ጋር ተማሪዎች የጽሑፍ ጠረጴዛዎች መልክ ትንተና እና systematization የትምህርት ይዘት ላይ ተግባሮችን ማከናወን. እና ጨዋታ እውቀት 5-9-ክፍል ተማሪዎች ውጤታማ ቅጾች ውስጥ የዳሰሳ ለማጠናከር.

ላይ ያላቸውን ትምህርቶች 5-8 ክፍሎችን እኔ ምግባር ትምህርቶችን ተጣምሮ እውቀት ውስጥ ያለውን ቅጽ ለመጠጥ, ጉዞ, ሮል-ፕሌይንግ ጨዋታዎች, ጨረታ. ሚና-መጫወት ሁኔታዎች በመጠቀም ትምህርቶች የግንዛቤ ፍላጎት ተማሪዎች የመማር ሂደት አስደሳች እንዲሆን ሊያስነሱ. የፈጠራ እና ነፃ ምርጫ ክፍሎች አሉ የት ልዩ ከባቢ አየር እነዚህ ትምህርቶች, ወቅት. በአንድ ቡድን ውስጥ ለመስራት ችሎታ በማዳበር. ብዙውን ጊዜ ይህ በራሱ ዓይናፋር እንዳይራመድ, በራሳቸው ኃይል ላይ እምነት ማጣት ለማሸነፍ ተማሪው ይጠይቃል. በመሆኑም ልማት መርህ የማሰብ ልማት ውስጥ ብቻ ሳይሆን ገልጸዋል ነው, ተገነዘብኩ ነው, ግን ደግሞ ስሜታዊ ሉል, ሰው ጠንካራ-በሻ ባሕርያት ምስረታ, ለራሳቸው ያላቸው ግምት ምስረታ ለማበልጸግ. እነዚህን ትምህርቶች መምህሩ ድርጊቶችን እንደ አዘጋጅ ያለውን የግንዛቤ እንቅስቃሴ ተማሪዎች, መፍጠር ሁኔታ ምቹ ለማድረግ ዕድገት መገናኛ እና ትብብር.

ያላቸውን ክፍሎች ውስጥ, እኔ እንዲህ, ተመሳሳይ ርዕስ ላይ የተመሠረተ የእንቆቅልሽ ጥያቄ, የሰብዕና ታሪኮች ውስጥ ያለውን መልእክት, ጨዋታውን "ይህ ማን ነው መሙላት እንደ ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች እነዚህን አይነቶች ይጠቀማሉ? ይህ? "ታሪካዊ dictations ጨዋታ" ነው ምንድን "ስለ ማን አለ ነው?" ", መግለጫ ለማወቅ. በእያንዳንዱ ትምህርት, እኔ አዲስ ጽንሰ, አዳዲስ ቀኖች እና መጠገን ጋር ሥራ ለማሳለፍ. መነሻ ተማሪዎች ብዙውን ጊዜ ሊያቀርቡ ድርሰቶች ላይ በአንድ ርዕስ, እንደ "ለቤት የጥንት ሰዎች", "አንድ ቀን ውስጥ በመካከለኛው ዘመን ከተማ," "ላይ joust", "ዘ ባለሙያ ዓውደ." ተማሪዎች ወክለው እነዚህን ሥራዎች መጻፍ እና ፍላጎት ጋር ያሉ ተግባሮችን እመለከታለሁ. የተለመደ ክፍሎች, ወይም ቀጥተኛ ንግግር ታሪክ መግቢያ መግለጫ እነሱን ችግሮች መንስኤ አይደለም.

የ የግንዛቤ ፍላጎት ማነቃቂያ ወሳኝ ምንጭ የትምህርት ሂደት ውስጥ ተሳታፊዎች መካከል ያለውን ግንኙነት ነው. በጣም አስፈላጊ አሉ:

- ቅን ደግነት ጋር በማጣመር ተማሪዎች ላይ ከፍተኛ ፍላጎት; ብሌን, እና ከፍ መቋረጥ ስሜታዊ ቃና ያለውን unacceptability ወደ አክብሮት; ኢላማ ትምህርት በራስ-ግምት, Based ላይ የግንዛቤ ማስጨበጫ የእነሱን የአእምሮ መንፈሳዊ እድገት;

- ፈጠራ እንቅስቃሴ ስልታዊ ማስተዋወቅ. የግንዛቤ እንቅስቃሴ ደካማ ተማሪዎች መካከል Indispensably ከፍተኛ ማነቃቂያ ግምገማ;

- ስንፍናን እና ማጭበርበር ዜሮ ቻይነት. ምርጥ "ቅጣት" ርዕስ መሰላል ላይ አንድ ግለሰብ ወይም ቡድን, ግለሰብ የፈጠራ ስራ አፈፃፀም ነው. አንተ አድሮ በማስፋፋት ይሆናሉ ቅጣት መጣር አለበት - ለክፍሉ ከፍተኛ ውጤት እና ምስጋና. እያንዳንዱ ተማሪ በ በግልጽ ፍትሐዊነት የትምህርት ክፍያ ወራዳ የሚል እምነት ምስረታ;

- ግለሰብ የግንዛቤ ፍላጎቶች እና እያንዳንዱ ተማሪ aptitudes ላይ የተመሠረተ, የእርሱ በአቅራቢያዎ እና ትክክለኛ ልማት አካባቢዎች;

- መንፈሳዊ የሆነ የወንድማማች, የጋራ እርዳታ እና በእያንዳንዱ ቡድን ወደ የሞራል ኃላፊነት እንደ collectivism አንድ ከባቢ መፍጠር;

- አስተማሪው አሰጣጥ ውስጥ ዓላማ. መምህሩ ያላቸውን ስህተትን አምኖ መቀበል ድፍረት ሊኖረው ይገባል. ተማሪው ክብርና በተፈጠረው የ በዴካም መምህር ለማመስገን ወይም ክፍል ፊት ወደ እሱ ይቅርታ በኋላ, እውነት እንኳ ቢሆን, አንድ ክፍል ፊት የሚጎዳ ከሆነ.

ፍላጎት ምስረታ አመልካቾች ትምህርቶች ላይ ያለውን ማሳያ የሚከተለውን መጠቀም ይቻላል እንደ የመጀመሪያ ደረጃ እና ሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤቶች: ትኩረት ትኩረት; እውቀትና የችግሩ ማንነት ዘልቆ እንዲገባ ፍላጎት ውስጥ አቀማመጥ እየመሰከረ ጥያቄዎች ተማሪዎች; ውይይት ወይም ውይይት ውስጥ በፈቃደኝነት ተሳትፎ, ተሻሽሎ እና ምላሽ ጓደኞቼ ይደጉማሉ; ተግባሮችን ለማከናወን ዝግጁነት; የግንዛቤ እንቅስቃሴ ውጤት ጋር በተያያዘ ስጋት; ስሜት የቃል መግለጫ; ስሜታዊ ደስታ; ስሜታዊ ይዘት ግጥሚያ ምላሽ.

የፍላጎት መሠረታዊ የግንዛቤ ዝንባሌ አሉ:

- ሰፊ ማህበራዊ ዝንባሌ. ሰፊ ማህበራዊ ዝንባሌ ከሌሎች ጋር ተዳምረው እየተደረገ አይደለም ብቻ ናቸው ከሆነ, የግንዛቤ ፍላጎት ጠቋሚዎች ተደርገው አይደለም;

- መረጃ ውስጣዊ. መረጃ ጭብጥ አለመኖር ታሪክ ውስጥ ፍላጎት ሙሉ እጥረት ሆኖ ሊታይ ይችላል. ብዙውን ጊዜ አንድ ግልጽ ያልሆነ የሰብአዊ ወይም ብቻ የቋንቋ ዝንባሌ ጋር ልጆች ውስጥ የሚከሰተው;

- የግንዛቤ በራሳቸው ውስጣዊ ግፊት rosta- ዋና አንቀሳቃሽ ተማሪ ልማት, ፍጥነት ውጤታማነት ያለውን የስልጠና እና ዋስትና ዘላቂነት. ፍላጎት ሁሉ ሌሎች ጭብጦች ለማካካስ ይህ አይችሉም ያለውን ጭብጥ መረጃ ጋር በጥምረት;

- ይቃኙ መለስተኛ ከፍተኛ የቃል ውስጥ ጉዳይ ያለውን ተግባራዊ ጠቀሜታ. በዚህ ዕድሜ ላይ, ይህም የተማሪዎችን ፍላጎት ላይ ምንም እውነተኛ ተፅዕኖ የለውም. የራሱ ሚና ውስጥ በፍጥነት ይጨምራል የሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ;

- የማወቅ አጠቃላይ ጭብጥ. እንደ ደንብ, ነው የሚጠቁም ያለውን ያልተደራጀ ፍላጎቶች, ጊዜ ብሌን ካልሳበው አይደለም የውጤቱን የግንዛቤ እንቅስቃሴ, እና ሂደቱ ትምህርት እና ግንኙነት ተያያዥ ጋር ነው. ስልጠና ሎድ እና መካከል ከሞላ ጎደል ሙሉ በሙሉ እንዲጠፉ ምክንያት ሆኗል የሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ውስጥ ተማሪዎች የፍላጎቶች ልዩነት ውስጥ መጨመር;

-motiv የአእምሮ እና መንፈሳዊ ደስታ - ፍላጎት እና ስሜታዊ ብሩህ coloration ውስጥ መረጋጋት ጥልቀት አንድ መለኪያ;

- ማዕረግ ዝንባሌ ያለውን ምስረታ ግምገማ እና የተማሪ ራስን ግምት ለማግኘት አስፈላጊ ሁኔታ ነው. የራሱ ሚና በአንድነት ማህበራዊ ተቀባይነት እና ራስን ማረጋገጫ ውስጥ ያለውን ግለሰብ ፍላጎት ጋር, በጉርምስና ዕድሜ መጀመሪያ በጉልምስና ውስጥ በሚያስደንቅ ይጨምራል. ይህ በቀጥታ ጥናቶች ውስጥ እውቀት, ችሎታ, ስኬት ከፍተኛ ደረጃ ጋር የተያያዘ ነው. አለበለዚያ, በቂ ራስን ግምት ተደርገው መታየት አለባቸው. ይህ ሕፃን ውስጥ የሥልጣን ማጣት የሚጠቁም ሊሆን ይችላል እንደ ዝና የልብ አለመኖር, በሌሎች ፊት: ስጋት አያስከትልም. ነገር ግን ይህ ጭብጥ ውስጥ መጥፋቱ - የወለድ ተመን ላይ መቀነስ እና አብዛኛውን ጭማሪ disincentives የታጀቡ ናቸው;

- የመገናኛ ያለውን ውስጣዊ. ከላይ ዝንባሌ ጋር በማጣመር ነው በመማሪያ ክፍል ውስጥ አንድ የፈጠራ ከባቢ, ተማሪ ዕውቀት እና ክህሎት ለማሻሻል ፍላጎት, ፍላጎት አንጻራዊ መረጋጋት በተወሰነ መጠን ነው ያሳያል;

- ይቃኙ "መምህር እንደ" መጀመሪያ ክፍሎች ውስጥ ወሳኝ ሚና, እንዲሁም እንደ ታሪክ ውስጥ በጥልቀት ጥናት የመጀመሪያ ደረጃ ይጫወታል.

ዋናው የተግባር መምህር ውስጥ klasse- ፍላጎት ተማሪዎች እንደ ርዕሰ, ፍላጎት ላይ ስለዚህ እነርሱ አልነበረም አስፈላጊ ሊሆን ብጁ, አድርጓቸው; በዚያ እነርሱ ራሳቸው ነበሩ መሄድ ተገናኙ መምህር; ይህን እንዴት ማድረግ, አንድ ሚስጥር ሁሉም ሰው ነው, ነገር ግን ትምህርት አንድ አሳሳቢ እና ትኩረት የሚስብ ይዘት እርግጥ ነው, በተለይ ቆንጆ, ሞቅ ያለ, የሚስብ ታሪክ ይህን ግብ ማሳካት መርዳት ይችላሉ, ነገር ግን ከላይ ነገር ለማሳካት, አስተማሪው የግድ, አለበለዚያ ውጤቱ መጥፎ ይሆናል አለበት ተማሪዎች 'ዕድሜ መልመድ, እና, ሥራ በሆነ መንገድ, የድካም ይሄዳል; ለማያውቅ, አሰልቺ ነገር በደንብ ይሄዳል አያውቅም.

አስተማሪዋ, ወደ ሥራም ከእነርሱ ለማስተማር, አማተር ተማሪዎች እንዲያዳብሩ ሐሳባቸውን እንዲገልጹ ጥሩ ከባድ መጻሕፍት, ማንበብ ይኖርበታል.

መምህሩ የእርሱ ተማሪዎች እውቀት የተወሰነ መጠን መስጠት አለበት እና እነርሱ እውቀት በሚገባ ተምሬያለሁ እንዳላቸው ማረጋገጥ አለባቸው. እንደዚሁ የማስተማሪያ የተለያዩ ዘዴዎችን ተግባራዊ ማድረግ አስፈላጊ ነው.