የተኩስ ልምምድ እና የሽንፈት ምልክቶቹ

ለአካላዊው መደበኛ ተግባር እና ለሙሉ ህይወት ዓይኖች በጣም አስፈላጊ አካል ናቸው. ዋናው ተግባር የብርሃን ማነቃቃትን መለየት ነው, ይህም ምስሉ የሚታይበት ነው.

የአቀማመጡ ባህሪያት

ይህ የሰውነት አካል ራዕይ የሚገኘው የዓይን መሰኪያ ተብሎ በሚጠራ ልዩ የክራንየም ክፍተት ውስጥ ነው. የዓይኑ ጎኖች በጡንቻዎች የተከበቡበትና የሚንቀሳቀሱበት ነው. የተለያዩ ክፍሎች አሉት

1. የዓይን ኳስ ራሱ, 24 ሚሊ ሜትር የሆነ ኳስ ቅርጽ አለው. በውስጡ ዊንዶውስ, ክሪስታዊ እና ዉሃ እርጥበት ያካትታል. ይህ ሁሉ በሶስት ዛጎሎች የተከበበ ነው. ፕሮቲን, ደም-ነጭ እና ደምብ-ነጠብጣብ በተቃራኒው ቅደም ተከተል ውስጥ. ስዕሉ የተገኘባቸው ንጥረ ነገሮች, በጥርስ ግድግዳው ላይ ይገኛሉ. እነዚህ ንጥረ ነገሮች ለብርሃን ስሜትን የሚረዱ ተቀባይ ናቸው.
2. የከፍተኛ እና ዝቅተኛ የዐይን ሽፋኖችን የያዘውን የመከላከያ መሳሪያ, የምሕዋር ምሕታት;
3. የዓባሪ መሣሪያ. ዋነኞቹ ክፍሎች የኬኪጅል ግግር እና የጉንፋኖቹ መወጣጫዎች ናቸው.
4. የዓይንን ኳስ መንቀጥቀጥ እና የጡንቻ ጡንቻዎችን ያካተተ ኦሎማይቶርተር መሳሪያ;
5. የኦፕቲክ ነርቭ.

ዋና ተግባራት

ራዕይ የሚሠራው ዋና ተግባር እንደ ብሩህነት, ቀለም, ቅርፅ, መጠን የመሳሰሉ የነዋሪዎችን የተለያዩ አካላዊ ባህሪያት መለየት ነው. ከሌሎች ትንበያዎች (መስማት, ማሽተት እና ሌሎች) እርምጃዎች ጋር በመተባበር በቦታው ውስጥ የአካል ቦታን ለማስተካከል እንዲሁም ለግንባታው ርቀትን ለመወሰን ያስችልዎታል. ለዚህም ነው የዓይን በሽታን መከላከል የሚደረገው በደካማነት ነው.

የተማሪ የሙሉዮሽ ቅኝት

በራዕይ አካላት መደበኛ ተግባር, ከተወሰኑ የውጭ ስሜቶች ጋር, ተማሪው የሚቀራረብበት ወይም የሚያድግ ተማሪዎች የሚባሉት የሙሉ ማገናዘቢያዎች አሉ. የተማሪው / ዋን ለብርሃን አፀፋዊ ምላሽ የሚያንፀባርቀው የሙዚቃ ቅኝት, የዓይን ጤና እና አጠቃላይ የስነ-ፍቱን አካል ያመለክታል. በዚህ ምክንያት ነው አንዳንድ በሽታዎች ዶክተሩ ከሁሉም በፊት የዚህን ተምሳሌት መኖር መኖሩን ያረጋግጣል.

ምላሹ ምንድነው?

የተማሪ ትውፊክ / ፕሮፖልዩላ / ልምምድ (ማለትም ሌሎች ስሞች - iris reflex, iris reflex) የተማሪው ቀጥተኛ መስመሮች ላይ ለውጥ ይኖራል. የመግረዝ, በመሠረቱ, በዒሊስ ጡንቻዎች መወጠር ምክንያት ነው, እና የተገላቢጦሽ ሂደት - መዝናናት - ተማሪው እንዲስፋፋ ያደርገዋል.

ሊሆኑ የሚችሉ ምክንያቶች

ይህ ግብረመልስም የሚመነጨው ከተወሰኑ ማነቃቂያዎች ጋር ነው, በአብዛኛው በዙሪያው ያለው የአየር ማራዘሚያ መጠን ለውጥ ነው. በተጨማሪ, የተማሪን መጠን መለወጥ በሚከተሉት ምክንያቶች ሊከሰት ይችላል:

• የበርካታ መድሃኒቶች እርምጃ. ለዚህም ነው እንደ መድኃኒት ከመጠን በላይ አልኮል ወይም ከመጠን በላይ የመተንፈስ ጥልቀት ለመመርመር ጥቅም ላይ የሚውሉት.
• የአንድን ሰው የማተኮር እይታን መለወጥ;
• ስሜታዊ ብስጭት, ሁለቱም አሉታዊ እና አወንታዊ እኩል ናቸው.

ምንም ምላሽ ከሌለ

የተማሪው / ዋን ለብርሃን ያለው ምላሽ አለመኖር የህይወት አደጋን የሚያንፀባርቅ እና የስፔሻሊስቶች አስቸኳይ ጣልቃ መግባትን የሚያስከትለውን የተለያየ ስብዕና ሊያመለክት ይችላል.

ፔፒላሊንግ ልምምድ

የተማሪውን ስራ የሚቆጣጠሩትን ጡንቻዎች ከውጭ የተወሰኑ ማነቃቂያዎች በእነርሱ ላይ ካከናወኑት የዝቅተኛነት መጠን በቀላሉ ሊለካ ይችላል. ይህ በቀጥታ ወደ ዓይን የሚገባውን የብርሃን ፍሰት እንዲቆጣጠሩ ያስችልዎታል. ዓይን ዓይኖች ከፀሀይ ብርሀን ከተሸፈኑ በኋላ, ከተከፈቱ, ቀደም ሲል በጨለማ ውስጥ የተስፋፋው ተማሪ, ብርሃኑ በሚታይበት ጊዜ ወዲያውኑ መጠን ይቀንሳል. በራቲን ላይ የሚጀምረው የሙዚቃ ቅላጼው የሚጀምረው የሰውነት ክፍሉ መደበኛ ተግባር መሆኑን ነው.

አይሪስ ሁለት ዓይነት ጡንቻዎች አሉት. አንድ ቡድን በክብደት የክብደት ጡንቻዎች ይወከላል. በኦፕቲክ ነርቭ (parasympathetic fibers) የሚንፀባረቁ ነርቮች (ሕዋሳት). እነዚህ ጡንቻዎች ከተዋዋዩ ይህ ሂደት ተማሪውን ጠባብ ያደርጋል . ሌላ ቡድን ደግሞ ተማሪውን ለማስፋፋት ኃላፊነት አለበት. በንቃታዊ ነርቮች የተሸፈኑ ራዲዬል ጡንቻዎችን ያካትታል.

ይህ ስርዓት በጣም የተለመደ ነው. በአይን ዓይኖች ውስጥ የሚያልፍና በውስጣቸው የተሸፈነው ብርሃን በቀጥታ በሬቲና ውስጥ ይተኛል. እዚህ ቦታ የሚገኙት ፎቶሪቴፕረሮች የችግሩ መነሻዎች ናቸው. በሌላ አገላለጽ, የተማሪው አመላካች መንገድ መጀመርያ ላይ ነው. የዓይፐርሞቫይተስ ነርቮች (ኢንፌክሽናል) ነርቮች መትከል በአይን ዐይን ውስጥ የሚሠራውን ተፅእኖ ይጎዳዋል. ሂደቱ ያልተሰነጠቀ ትከሻ ይባላል. ከዚህም በተጨማሪ የተራቀቁ ነርቮች ማዕከል ተብሎ የሚጠራው, ከዚያ በኋላ የተለያዩ ነርቮች አቅጣጫቸውን ያስተላልፋሉ, አንዳንዶቹ የአንጎላቸውን እግር በማለፍ ከላይ ወደላይን በማለፍ ወደ ሌላኛው ክፍል - ወደ ተማሪው ተጓዳኝ እግር. ይሄ መንገዱን ያበቃል. ይህም ማለት የተማሪው / ዋ ሙያዊ ገለጻ ይዘጋል ማለት ነው. እንዲህ ዓይነቱ ክስተት አለመኖር በሰው አካል ውስጥ የሚመጡ ጥቃቶችን የሚያመለክት ሊሆን ይችላል, ለዚህም በጣም ትልቅ ቦታ የሚሰጠው ለዚህ ነው.

የተኩስ ልምምድ እና የሽንፈት ምልክቶቹ

ይህንን ቅኝት በመመርመር የግብረቱን የመለየት ባህሪያት ግምት ውስጥ ያስገባሉ.

• የተማሪው ጠባብ መጠን;
• ቅጽ
• የግብረመልስ ተመሳሳይነት;
• ተማሪ ተንቀሳቃሽነት.

የተማሪ ፐርፕሊያንስ እና ተያያዥ የሰውነት ተምሳሌቶች ፍጹም ተጎጂዎች እንደነበሩ የሚጠቁሙ ብዙ የተለመዱ የዶሮ በሽታዎች አሉ,

• አምራሮቲክ የማይንቀሳቀስ ተማሪዎች. ይህ ዓይነቱ ክስተት ዓይነ ስውር ዓይን ፍንጣጣ ሲያደርግና የችግሩን ራዕይ ካልታየ ምላሽ ግብረ መልስ ነው. በጣም የተለመዱት መንስኤዎች ራቲና የተለያየ ቫይረሶች እና የእይታ ጎጂ ምልክቶች ናቸው. የመለወጥ ሁኔታ አንድ-ጎን ከሆነ የኣ ሬናስ ውጤትን (የሬቲን ምስልን) ውጤት እና ከተማሪው ልጓሚ (ፔዳል) ጋር ቢደመርም, አነስ ያለ ቢሆንም, የአኒስቶኮል (የተለያየ መጠን ያላቸው ተማሪዎች ሊኖሩ ይችላሉ). እንደዚህ ዓይነት ጥሰት, ሌሎች የተማሪ ፐርፕሊያንስ ምላሾች በምንም መልኩ ተጽዕኖ አይደርስባቸውም. በሁለቱም በኩል ማይሮሶሲስ በሁለቱ አካላት ላይ ብጉር (በሁለቱም ዓይኖች በተመሳሳይ ጊዜ ተጽኖ ካሳደረ) ተማሪዎቹ ምንም ምላሽ አይሰጡም, እና ለፀሀይ ብርሃን ከተጋለጡ በኋላም እንኳ የተስፋፉበት ተምሳሌት ሙሉ ለሙሉ የማይገኝ ነው.
• ሌላኛው የተወሳሰበ የማይነካ የልብ ምት የተማሪው የሂሜኖፒ ልኬነት ነው. በሁለቱም ዓይነቶቹ ፔፐርሊየሪ ፈገግታ አለመኖር የሚገለፀው የእይታ መስክ ግማሽ የሆነን የሂማኖፕሲያ መታጠቢያ (ቴምፕሪሽያ) አብሮ የያዘው የእይታ ክፍልን ማሸነፍ ሊሆን ይችላል.

• ድብሃዊ እቅዶች ወይም ሮበርትሰንስ ሲንድሮም. ይህም የተማሪዎችን ቀጥታ እና የወዳጅ ምላሽ ሙሉ በሙሉ አለመኖርን ያካትታል. ይሁን እንጂ, ከመጀመሪያው የሴል ዓይነቱ በተቃራኒው, የመነጣጠም ምላሽ (የአንደኛ ደረጃ ምልከታ በተወሰነበት ሁኔታ ላይ የተማሪዎችን ማነቃነቅ) እና መቀመጫው (ግለሰቡ የሚገኝበት ውጫዊ ሁኔታዎች ለውጥ) አይጣሰም. ይህ ምልክት የአይን ልዩነት (ኒውክሊየስ), ቁሳቁስ (ዲያቢሎስ) ኒውክሊየስ (ኒኪዩሊየስ), ቁሳቁስ (ቧንቧ) በሚፈጠርበት ጊዜ የአይን ልዩነት (ሆስፒታል) ሆኗል. ይህ ሲንድሮም የነርቭ ስርዓት ወሳኝ ደረጃ ላይ መገኘቱን ሊያመለክት ይችላል. ይህ በሽታ ግን የአንጎል እብጠት (የአንጎል እብጠት), የአንጎል ዕጢዎች (ማለትም በእጆቹ ላይ) እና አልፎ አልፎ የሚከሰት የስሜት ቀውስ ነው.

• የተማሪው ሞዴል መሆን ወይም ፍጹም መሆን (ያ ማለት ግን አይዛመምም እና አይስፋፋም). አንድ የብርሃን ጨረር በተማሪው ላይ ሲተገበር ለተነሳሽነት ቀጥተኛ እና ምቹ የሆነ ምላሽ አለመኖሩ ተመርጧል. ይህ ክስተት ፈጣን አይደለም, ነገር ግን ቀስ በቀስ ነው. እንደ አንድ ደንብ, ይህ የሚጀምረው ፊዚዮሎጂያዊ ተማሪዎችን ምላሽ (ፐፒላሊቲ ትንተና) በመፍጠር ሲሆን ይህም የሚጀምረው - ብዥታ (የተጋለጡ ተማሪ), የተማሪ ቅኝት አለመኖር.

መንስኤዎቹ ወደ ኒውክሊየስ, ለዓይን እንቅስቃሴዎች ኃላፊነት የተሰጠው የነርቭ ሥር ወይም ጅራቱ, የሲሊየር ሰውነት, ዕጢዎች, የኋለኛ የሲሊያዊ ነርቮች ጭስ ናቸው.