Pedagogy ወደ ስልታዊ አካሄድ: ምሳሌ

ሥርዓት, ስብዕና, የሚጠቀምበት አንድ ተግሣጽ እንደ ትምህርት ትንተና ውስጥ እንቅስቃሴ አቀራረብ. свойственна многогранность, сложное структурное строение. Pedagogy መበደል ሁለገብ, ውስብስብ መዋቅራዊ ማዕቀፍ. ይህ ምርመራ ውስጥ የሚነሱ ችግሮች በርካታ ያስከትላል. እነሱን መፍታት እና ሳይንስ ውስጥ ያለውን አቀራረቦች ያስችላቸዋል. приемы анализа позволяют сконструировать наиболее адекватные модели взаимодействия преподавателя и ученика. Pedagogy ሥርዓት, የግል ትንተና ዘዴዎች አስተማሪና ተማሪ መካከል መስተጋብር በጣም ተገቢ ሞዴል ዲዛይን ያስችላቸዋል.

አጠቃላይ መረጃ

ሞገስ ካርል ሉድቪግ F ውስጥ ሥርዓት አቀራረብ መሥራቾች መካከል አንዱ እንደመሆኑ መጠን. Bertalanffy. ይህ የኦስትሪያ ባዮሎጂስት አሜሪካ ውስጥ ኑሮ እና ሳይንሳዊ እውቀት በተለያዩ መስኮች ውስጥ isomorphism አጠና. ሀሳቦች እና አቀራረብ መርሆዎች መካከል መቀረፃቸውን ደግሞ Chandler, Drucker እና ስምዖን Bogdanov ላይ የተሰማሩ ነበሩ. እነዚህ ሳይንቲስቶች እስካሁን ድረስ ትምህርት ተግሣጽ የመጡ ነበሩ. . ይሁን እንጂ የስራቸውን ምክንያቱም pedagogy አንድ ስልታዊ አቀራረብ ምስረታ ጀመረ.

ይህ ዘመናዊ ጽንሰ ጉልህ ባለፉት ውስጥ ተስፋፍቶ የነበረው ዘንድ የተለየ እንደሆነ ይነገራል. была заложена еще в то время. ያም ሆኖ, pedagogy የሆነ ሳይንሳዊ ዘዴ ሆኖ ስርዓቱ አቀራረብ ማንነት በአንድ ጊዜ ተመሠረተ. ሁሉም የራሱ ክፍሎች በአንድ ዓላማ ተገዢ ናቸው.

Specificity

, как и в других дисциплинах, базируется на нескольких положениях: множественности, иерархичности, целостности, структуризации. ባለብዙ ተዋረድ, የአቋም, በማቀድ: በርካታ ታሳቢዎች ላይ የተመሠረተ ሌሎች ስነ ውስጥ እንደ የማስተማሪያ ውስጥ የስርዓት አቀራረብ. ባህላዊ ርዕሰ ቴክኖሎጂ በተለየ መልኩ ዘመናዊ ሁኔታ የተሻለ እና ይበልጥ ተገቢ እንደሆነ ተደርጎ ነው. . ስልታዊ አካሄድ pedagogy አጠቃላይ ሳይንሳዊ መርህ ነው ለዚህ ነው. የ ተዋረድ የጋራ የተጠሪነት ተዋረድ በሌላ ክፍሎች ላይ ተገልጿል. በማቀድ ንዑስ ቡድኖች ወደ ጥምር አካሎች, ይህም መካከል ቁርጥ ያለ ግንኙነት ውስጥ ይታያል.

ባህሪ

ትምህርት, ሂደት እና ልጅነትና እና እውቀት ስርዓት ለውህደት ውጤት ሆኖ የታየ ብሔረሰሶች ክስተት, እንደ መናገር. ይህ ፍላጎት እና ሁኔታ, ማህበረሰብ እና የግለሰቡን ፍላጎት ለማሟላት የታለመ ነው. ትምህርት - የተለያዩ በተናጠል-ተኮር ሥራ ርዕሰ. ይህ ከመቼውም-ተለዋዋጭ ማህበራዊና ባህላዊ ሁኔታ ውስጥ ራስን እውን ሆነ በሰው በራስ-ውሳኔ ይሰጣል. በዚህ መሠረት, በራሱ ውስጥ የትምህርት ሥርዓት ሆኖ ይሠራል.

ስልታዊ አካሄድ pedagogy የተሞላውን ቅጽ ይሰጣል. ይህም አንድ አንድነት ከመመሥረት እና እርስ በርስ መስተጋብር ትስስር ክፍሎች ውሁድ የብዙ የሆነ ግንዛቤ ይሰጣል. የ ሳይንቲስት ፔትራ Anohina መሠረት, ስርዓቱ ጠቃሚ ውጤቶችን ለማግኘት ያለመ የጋራ ድጋፍ ክፍሎች መካከል ያለውን ግንኙነት ባሕርይ ያላቸው ክፍሎች, ብቻ ስብስብ ተብሎ ይችላል.

መዋቅራዊ ክፍሎች

, следует отметить, что на практике используются самые разные варианты его анализа. pedagogy የሆነ ሳይንሳዊ ዘዴ ሆኖ ስርዓቱ አቀራረብ ተፈጥሮ ሲፈተሽ, ይህ በተግባር ውስጥ የራሱ ትንታኔ የተለያዩ አማራጮችን ይጠቀማል መሆኑ መታወቅ አለበት. በተለይም, ትዕቢት ሳይንቲስት ኒና Kuzmina በውስጡ መዋቅራዊ ክፍሎች አምስት ለይቶ:

1. ርዕሰ.
2. የነገር.
3. በጋራ ማህበሩ ርዕሰ ጉዳይ.
4. ዓላማዎች.
5. ኮሙኒኬሽን መሳሪያዎች.

እነዚህ ክፍሎች በሙሉ ስርዓት ከፍ ማድረግ. እናንተ ንጥረ ነገሮች አንዱን ማስወገድ ከሆነ ይጠፋሉ. በ ክፍሎች ውስጥ በተመሳሳይ ጊዜ አንዳቸውም ላይ ከሌላ ኤለመንት ወይም ቡድን ይተካል አይችልም. ይህ በእንዲህ እንዳለ, ወደ መዋቅራዊ ንጥረ ነገሮች መካከል መለያየት ሥርዓት ሙሉ ማብራሪያ ለማግኘት በቂ አይደለም. የዚያኑ ያህል አስፈላጊ በእነርሱ መካከል ያለውን ውስብስብ ግንኙነት መመስረት ነው. ориентируется на существование как прямой, так и обратной зависимости между звеньями. pedagogy ወደ ስልታዊ አቀራረብ አገናኞች መካከል በሁለቱም ቀጥተኛ እና ግልብጥ ግንኙነት ሕልውና ላይ ያተኮረ.

ተግባራዊ አሃዶች

Kuzmin መዋቅር መምህር ሥራ በመንደፍ ብቻቸውን ቀጥተኛ ጥገኛ ክፍሎችን ለመግለጽ. በውስጡ ሞዴል ውስጥ 5 ተግባራዊ መለኪያዎች ይቆማል:

• የግኖስቲክ.
• ኢንጂነሪንግ.
• ሐሳቡን.
• በማደራጀት.
• ገንቢ.

ተግባራዊ ክፍሎች መግለጫ

መምህር የእውቀት አድማስ ጋር የተገናኘ የግኖስቲክ አባል. በዚህ ሁኔታ, ይህ specialization ርዕሰ ጉዳይ ጋር በቀጥታ የሚዛመድ ብቻ መረጃ አይደለም. እኩል አስፈላጊ የሆነ የግንኙነት መንገድ, ተማሪዎች ሥነ ልቦናዊ ባህሪያት, ራስን እውቀት እውቀት ነው.

አባል ይወጣ ትምህርትና ስልጠና ስትራቴጂዎች አንፃር እይታ እና እነሱን ለማሳካት የሚያስችል ዘዴ አንድ ውክልና ያካትታል. ገንቢ የራሱ ፈጣን ተግባራት መሰረት ውስጥ በተለይ አስተማሪ ሞዴሊንግ እንቅስቃሴ, ተማሪዎች እንቅስቃሴ ያካትታል.

ሐሳቡን አባል ተማሪዎች ጋር መምህር መስተጋብር ያለውን specificity ይገልጻል. በዚህ ጉዳይ ላይ ትኩረት የትምህርት እና ስልጠና ዓላማዎች ለማሳካት ያለመ እንቅስቃሴዎች ጋር ያለውን ግንኙነት ይከፈላል. ተቋማዊ አካል እንደመሆኑ, ይህም ተማሪዎች ያላቸውን ስራ እና እንቅስቃሴ ለማቀድ አስተማሪ ችሎታ የሆነ ሥርዓት ያንጸባርቃል.

interrelation

, можно описать все указанные выше компоненты через комплекс соответствующих умений преподавателя. በማስተማር ውስጥ የስርዓት-እንቅስቃሴ ዘዴ መጠቀም, ይህ አስተማሪ ክህሎት ያለውን ውስብስብ ሁሉ ከላይ ክፍሎችን ለመግለጽ ይቻላል. እነዚህ አባሎች ብቻ ሳይሆን እርስ በርስ የተሳሰሩ ናቸው, ነገር ግን በብዙ ሁኔታዎች ውስጥ እየተጠላለፉ.

የሚከተለውን ምሳሌ እንመልከት. можно использовать при планировании и построении хода урока. በማስተማር ውስጥ ስልታዊ አቀራረብ ያለውን እቅድ እና ትምህርት አካሄድ ግንባታ ጥቅም ላይ ሊውሉ ይችላሉ. በዚህ ሂደት ውስጥ, አስተማሪው የግድ በክፍል ውስጥ ወደ እርሱ ይመጡ ዘንድ ወደ ልጆች ትምህርት, ከሌሎች ነገሮች መካከል, ወደ መለያዎ ይወሰዳል.

ስለዚህ, በስፖርት ክፍለ በኋላ በሒሳብ ላይ ማተኮር በቂ አስቸጋሪ ይሆናል. በተጨማሪም መለያ ውስጥ እያንዳንዱን ልጅ ችግሮች እና ባሕርይና ያለውን ግለሰብ ተፈጥሮ መውሰድ ይኖርባቸዋል. በተለይ, ይህ ቤት ተማሪው ቦርድ, ተበሳጭቶ ችግር መጥራት ተገቢ ያልሆነ ነው. ከባድ ግጥም በሳቅ ማንበብ ከሆነ በተጨማሪ, አስተማሪ, ራሱ አንድ ዲፕሎማት ማሳየት አለበት. አስተማሪው የነርቭ ይሆናል ከሆነ, ይህ ተማሪ ብልሹነት በሚገባ ትምህርት ሊያውኩ ይችላሉ. እንደዚህ ዓይነት ሁኔታዎች ውስጥ, በተለይ አስፈላጊ የግኖስቲክ እና ድርጅታዊ አባላትን ለመግባባት.

ብሔረሰሶች ሳይንስ Vladislav Ginetsinskii ያለውን ሐኪም ሞዴል

ይህ ዘዴ ደግሞ ተግባራዊ አካሎች ምርጫ ያካትታል:

1. Representational. እሱ የመማር ይዘት ቁሳዊ ማቅረብ ነው. የዚህ ንጥረ ነገር ያለው መለያየት ስልጠና አንድ የተወሰነ ቅጽ የአብስትራክት ላይ የተመሠረተ ነው. Presentational ተግባር የዝግጅት ወዲያውኑ እውነታ ላይ ያለመ ነው.
2. Insetivnogo. ይህ አካል የመማር እና ቁሳዊ መካከል ለውህደት በማጥናት ፍላጎት ለማነሳሳት ያለመ ነው. ይህ ጥያቄዎች እና መልሶች ቀመር ማሳካት ነው.
3. ማስተካከል. ይህ አካል የ እርማት ጋር የተያያዙ እና ራሳቸውን በማጥናት ውጤቶች በማወዳደር ነው.
4. በምርመራ. ይህ አባል ግብረ መልስ ለመስጠት የተዘጋጀ ነው.

አንድ ስልታዊ አካሄድ ተግባራዊ ዋና ዋና ዓላማዎች

свойственны особенности, которые могут проявляться в зависимости от конкретных условий. በተወሰኑ ሁኔታዎች ላይ በመመስረት ሊከሰቱ የሚችሉ Pedagogy በተፈጥሮ ባህርያት. በመሆኑም አስተማሪው ሥራ ውስጥ አንዱ አስችሏት ወይም ሌላ ክፍል ተማሪዎች እንቅስቃሴ በተወሰነ መልክ እንዳለው ይጠቁማል. ይህ ትምህርት አንድ የተወሰነ ዘዴ እውን ምክንያት ነው.

በተለይ ደግሞ ቅድሚያ ቦታ insetivnogo ክፍል, አብዛኛውን ጊዜ ችግር አቀራረብ አጠቃቀም ማስያዝ. የመጀመሪያውን ጽንሰ በቂ ልቦና Aelita Markova ይመስላል. አስተማሪ ክወና በኩል ሞዴል በውስጡ መዋቅራዊ ክፍሎች ሥርዓቱ አቀራረብ አፈፃፀም ያሳያል. ትምህርት, በተለይም, የሚከተሉት ክፍሎች ባሕርይ:

• የባለሙያ እና ስነልቦናዊ እውቀት እና አስተማሪ ክህሎቶችን.
• የትኛው መለያ ነጠላ ባህሪያት ችሎታ እና ግንዛቤ መረጃ አቀላጥፈው የቀረበ ነው.
• ሙያዊ እና አስተማሪ አመለካከት እና የሥራ.

ብሔረሰሶች ችሎታ በቡድን መግለጫ አማካኝነት በውስጡ Markov ጽንሰ ክፍል ቁልፍ ተግባራት አስተማሪ ተግባራት formulates እንደመሆኑ.

የመጀመሪያ ክህሎቶች

አስተማሪው እነዚህን ተግባሮች ለመተግበር መቻል አለባቸው:

1. ችግሩን ይመልከቱ እና የትምህርት ሁኔታ ውስጥ መቅረጽ. መምህር ተግባር ቅንብር ውስጥ ማሰስ እና ትምህርት አካባቢ የመለወጥ, ሂደት ውስጥ ንቁ ተሳታፊ ሆነው ተማሪ ላይ ማተኮር ነው.
2. ትክክለኛ ዓላማዎች, ቅርብ የረጅም ጊዜ ውስጥ እንቅስቃሴ ውጤት ማሰብ, በሁሉም ሁኔታዎች ውስጥ የተሻለ ውሳኔ ለማድረግ.

ችሎታ በመጀመር, እናንተ ደግሞ የሚከተሉትን ክህሎቶች ሊያካትት ይችላል:

• ይዘት ቁሳዊ ጋር ይስሩ.
• አንድ ብሔረሰሶች ዝንባሌ አካል እንደ መረጃ መተርጎም.
• ሁለገብ ግንኙነት ለመመስረት, የትምህርት ቤት ልጆች ውስጥ ማኅበራዊ ክህሎቶች ያመነጫሉ.
• ልጆች የአእምሮ ተግባር ሁኔታ ማጥናት, እና ተማሪዎች መካከል የተለመደው ችግሮች አስቀድመን ወደ ያላቸውን የግንዛቤ ችሎታ ላይ መከታተል.
• የትምህርት ሂደት ድርጅት እና እቅድ ውስጥ እያንዳንዱ ልጅ ያለውን ተነሳሽነት ከ ይቀጥሉ.
• የተለያዩ ድብልቅ ይጠቀሙ ትምህርት ቅጾች መለያ ወደ ልጆች እና መምህራን ጊዜ እና ጉልበት በመውሰድ እና ስልጠና,.

ዕቅድ እና በማብሰልሰል

ብሔረሰሶች እና የስነልቦና እውቀት መስክ ጋር የተያያዙ እነርሱ ቡድን ጋር የተያያዙ ክህሎቶች. አስተማሪው ያላቸውን ሥራ ላይ ድክመት, ተማሪዎቹ በ አጋጥሞታል ችግሮች እንዲናገሩ መተንተን መቻል አለበት. በተጨማሪም, እርሱ ሥራውን ለማሻሻል ዕቅድ ማድረግ ይገባል.

ወሰን ግንኙነቶች

በውስጡ ቡድን አካል ሆኖ Markov ሞዴል በቅርብ አስተማሪና ተማሪ መካከል ያለውን ግንኙነት መመስረት ጋር የተያያዙ ናቸው ችሎታ ይገልጻል. እነዚህ በዋነኝነት ልቦና ግንኙነት ውስጥ የደህንነት እና የመገናኛ አጋር ውስጣዊ እምቅ አፈፃፀም ሁኔታ የመፍጠር ችሎታ ይገኙበታል. ሊኖረው ይገባል ከመምህሩ ጋር ግንኙነት በከፍተኛ ደረጃ ለማሳካት:

1. በሌላ ሰው ቦታ መረዳት ችሎታ በባሕርይው ላይ ፍላጎት ማሳየት, የልጁን ግለሰብ ባህሪያት መካከል ልማት ላይ እናተኩራለን.
2. የመገናኛ ያልሆኑ የቃል መንገድ (ምልክቶችን, የሚነበበው) ባለቤት ለመሆን, የእሱ ባሕርይ ያለውን የድምፁን መማር ያለውን ውስጣዊ ሁኔታን መረዳት ችሎታ.
3. የመገናኛ ላይ እምነት አንድ ከባቢ ለመፍጠር, አንድ ልጅ ያለው አመለካከት ለማድረግ ችሎታ.
4. ዲስኩር ቴክኒኮች ይወርሳሉ.
5. ችሎታ ተጽዕኖ በማደራጀት መጠቀም.

በተጨማሪም

አንድ ስርዓቶች አቀራረብ ያለውን መተግበሪያ ውስጥ እኩል አስፈላጊ የእርሱ ሙያዊ ቦታ ለመጠበቅ አስተማሪ ችሎታ ነው. አስተማሪዋ, የራሳቸው የስሜት ሁኔታ ማስተዳደር ገንቢ መስጠት ችሎታ አላቸው, ሥራቸውን አስፈላጊነት መረዳት አለባቸው. በተመሳሳይ ጊዜ አስተማሪው የሙያ መስክ ውስጥ ያለውን ልማት የወደፊት ተስፋ ማወቅ አለበት; በውስጡ ሙሉ አቅም ለመጠቀም, ሥራ ግለሰብ ቅጥ መለየት ይችሉ ይሆናል.

እርግጥ ነው, አስተማሪ ሥራ ውስጥ አንድ አስፈላጊ ንጥረ ተማሪዎች ስኬቶች መደበኛ ትንታኔ ያከናውናል. መምህሩ ልጆች እውቀት ባህርያት መወሰን መቻል አለበት, ችሎታ, ራስን መመሪያ ትምህርት እና ለ ያላቸውን ዝግጁነት እንዲያድርባቸው ቀጣይነት ትምህርት.

መደምደሚያ

ፕሮፌሰር ጋሊና Kodzhaspirova በ እንደጠቆመው, pedagogy ወደ ስልታዊ አቀራረብ የትምህርት ሂደቶች ላይ ጥናት ክፍሎች በሙሉ የተለያዩ መታወቂያ, እና ያላቸውን ግንኙነት ላይ ያተኮረ. ይህ የማይባል መጠነ ሰፊ ሥራ ይጠይቃል. አንድ ሥርዓት እንደ pedagogy ከግምት ውስጥ በማስገባት, ይህ አካሎች እና ያላቸውን ግንኙነት መለየት, ነገር ግን ደግሞ የእነሱ ምደባ ለማድረግ, ለመግለጽ አወቃቀርና ሳይንስ ድርጅት, በአንድ አካል ሆኖ የራሱ አስተዳደር መንገዶች እና ዘዴ ለመመስረት ብቻ ሳይሆን አስፈላጊ ነው.